静默还在继续，蓄力仍不停歇，每一个秋天的开始都是以大庆市英语教研员王红军带领所有英语人学习思辨开始的。虽然城市按下了暂停键，但是很多人却主动按下了生活的快进键，所有的老师们也是一样，除了走进抗疫一线，除了坚守网课阵地，我们仍然在线上继续学习成长。
9月22日全体英语老师参加了外研版义务教育阶段教材秋季学期培训之《谈初中英语教学中高阶思维能力培养的策略》。每一次的培训带着问题和任务去学习，过程中去思考去辨析去收获，每一次的结束都会有成长。
专家张秀红以分析新课标为切入点，配合新旧课标对比，娓娓道来，深入浅出，结合实际教学为大家提供了大概念下如何培养学生高阶思维的很多使用方法。她强调教师在教学过程中要做到确定核心，有的放矢。
张老师援引课标，明确指出了义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。她指出，通过英语学习，要使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语科目应具有人文性与工具性紧密结合的特征。核心素养是在学生接受相应阶段的教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力。
此外，张老师还强调：英语学科核心素养主要包括四个维度，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。张老师也指出，英语学习活动观也是比较新的概念，是指在学生主题意义。教师应通过学习、理解、应用实践、迁移创新等一系列英语学习活动，使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇。在分析问题和解决问题的过程当中，促进自身语言知识，学习语言技能，发展文化内涵的理解，多元思维发展。
在讲座中，张老师展示了新课标中的全景育人蓝图育人蓝图，并通过新旧课标的对比，解读了新课标的变化。
第一个变化是改变了课程目标所说的突出学科本位，忽略整体育人的功能。将课程目标从综合语言运用的这种能力，转向了由语言能力、文化素养、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，体现了全新的育人价值观。
第二变化是改变2011版中提出的有语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略这五个方面构成的课程内容。从彼此之间缺乏这种关联性的五项内容转向了以服务核心素养培养为目标的六要素。
第三个变化是改变脱离语境的碎片化、表层化、模块化的教学方式，提倡践行英语学习活动观。
第四个变化是改变以测验和考试为主，忽略课堂评价，单一评价方式。构建一个由素养导向、主体多元形成性评价和终结性评价有机结合，形成多样的评价体系。不管是师生之间的评价，生生评价、组间评价应该是更加多元化。体现出了以评促教、以评促学这样一个理念。
张老师指出以前的三维目标包括的情感态度和价值观，现在已经变成了思维品质。随着新课标的出台，三维目标中对学生情感态度和价值观的要求已经转变成对思维品质的要求。这是由于随着我们国家的发展，高素质、科技型、创新性人才成为了新的需求。未来，我们教师也应该重视培养学生思维品质这一能力。
在高阶思维方面，张老师指出高阶思维就是要注重健全的培养。
在高阶思维的解读方面，张老师对工具性和人文性进行了阐释：
工具性——英语学科承担的是什么呢？
承担培养学生基本英语素养和发展学习思维能力的任务。
人文性——我们培养的是什么样的人呢？
承担着提高学生综合人文素养的任务。是培养健全人格的素质教育的具体体现，也把培养和促进学生的高阶思维能力作为重要的发展方向。
张老师介绍美国著名教育心理学家布鲁姆在把人的认知思维过程从低级到高级分为六个目标。第一层记忆remembering，第二层是理解understanding，第三层是应用applying，第四层是分析analyzing，第五层是评估evaluating，第六层是最高级的creating。
在分析了布鲁姆认知思维六个目标后，张老师指出教师应该实践启迪、巧思善问。她指出，教师在教学中能够发挥重要作用。具体表现为：教师能够积极创设教学情境，避免以往学习的语言的枯燥和乏味。老师能够突出精讲多量，调动学生的主体意识，做到师生生生互动，激发学生的合作意识。掌握相应策略，精心设计高阶思维学习的问题和任务，设计启迪学生高阶思维的教学方式，把高阶思维能力培养与英语学科核心素养紧密结合，让学生学会从不同角度思考和解决问题。面对生成的问题教师要有清醒的认识，要有巧妙的解决办法。
此外，在讲座的最后，张老师针对英语教学的现状号召教师进行四个反思。
1.反思英语教学处在哪个层次？
2.反思教学方法和学习任务是否可以要求学生解决实际当中的问题？
3.反思教学设计是否能够促进学生高级思维能力发展？
4.思考我们怎么样才能将思维能力渗透给学生呢？
最后，张老师寄语英语教师，希望在今后教学当中逐步落实，实践新课标理念，让新课标理念在教学实践当中落地生根，发芽结果。张老师的讲座增强了为英语教师提供了理论素养，也引发了一线英语教师对教学实践的重新审视和反思。为推进教学理论指导实践，在接下来的讲座中，两位来自一线的教师结合具体教学课例进行分享。
在第一个课例中，人大附中的韩冉冉老师以外研版新标准八年级上册第六模块为例，谈论了教师如何围绕单元主题，充分挖掘单元的育人价值，确定单元育人目标和教学主线。
首先，韩老师结合教学内容，解读了2022版新课标的教学理念。从主题语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等方面对单元内容进行科学规划，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。
接下来，韩老师结合教材文本内容，对”濒危动物“这一主题进行了教学背景分析和文本分析，并结合单元教学理念，提出了整体阐述、案例分析、总体归纳的递进式教学方案，联系”保护濒危动物“这一主题，对学生进行保护动物意识、救助动物知识的相关教育。
韩老师对学生学情进行了分析，并设定教学目标。从学生语言技能水平、智力发展水平、对相关主题认知水平等维度进行了细致详实的阐述，并结合各个方面学生表现出的特点，对学生学情进行整体的分析和概括。
针对学生学情特点，结合教学目标，韩老师精心设计，科学规划，明确课时及内容分配，逐层开展，层层递进，展开单元主题教学活动。
第一课时聚焦听说，引导学生整体初步了解”濒危动物“这一话题相关内容。
第二课时突出阅读能力的培养，主要使学生明确人类的活动对动物生存环境的破坏，并加强了学生在日常活动中保护动物的意识。
第三课时回顾单元主题，再次探讨话题，通过对”拯救濒危动物“这一主题的深化挖掘，引入写作教学。并引导学生运用结构化新知描写自己想拯救的一种濒危动物。韩老师充分引导学生发挥主体作用，鼓励学生通过互评和分享的方式，引发学生从结构、内容和语言三方面对文章写作进行反思和内省。
在单元教学结束后，韩老师抛出提问：
Why do we need to save animals in danger?
Why should everyone in the world join animal protection?
What will you do to protect animals in the future?
引导学生通过文本阅读和讨论，发展解决实际问题的能力。
韩老师在她的分享中首先强调了要关注单元主题意义的探究。单元教学应当以主题意探究为主线，在主题语境中创设任务，课时之间做好内容衔接三课时的学习活动，具有综合性、关联性和实践性，有助于学生实现进阶发展。其次，她也强调了教师应该关注结构化性质的建构。借助结构化信息图和多模态语篇，引导学生建构结构化新知，探究主题意义，体现学生的主体性以及课堂的开放性和和生成性。此外，韩老师也自我剖析了分享课程中存在的不足，提出教师采用分层教学的方式进行任务布置，关注不同层次的学生的发展需求。
在韩冉冉老师的分享中，学生在单元大任务的驱动下，围绕主题语境”濒危动物“，基于第一二课时的听力、阅读语篇及补充的最新动物保护的教学资源，通过听、读、看等方式获取、梳理、整合相关知识，逐步构建濒危动物保护的心智结构，在语言技能、知识积累和解决现实问题等方面实现了新的突破。
在第二个课例中，北京市朝阳外国语学校初中部的赵洁老师针对主题为基于深度学习理论的英语单元整体教学设计进行分享。赵老师以外研版新标准英语九年级上册第六模块为例，以深度学习为理论基础，围绕“如何解决生活和学习中出现的问题”这一主题语境解析初中英语单元整体教学的设计与实施。在她的分享中，学生基于对第一和第二单元的语篇中知识的关联与整合，通过一系列学习、体验生活的活动，逐步构建认识问题、分析问题和解决问题的知识结构，并在真实的情境解决存在的实际问题。
首先，赵老师分别解读了深度学习理论及其五个特征和单元设计教学理念。在此基础上，赵老师对第六模块内各单元语篇内容及内在逻辑联系进行了剖析。
其次，赵老师通过发放调查问卷的方式，对学生在现实生活中会遇到的问题困惑进行充分了解，并简要从学生心理特点、学力水平、思维特点等方式对学生进行了分析。
再次，基于对教材文本及主题语境的研究基础上，赵老师明确了教学流程。她将这一模块教学内容设计分三课时设计。其中，课时一聚焦听说，引导学生口头描述自己的问题。这并通过自主学习日志来对学上进行评价反馈。课时二突出阅读，通过教学引导学生能较为准确地对遇到的问题进行书面描述，并引入自我评价表格进行评价。课时三突出读写，通过教学，学生学会回信，并能够针对问题提供合理性建议。赵老师发挥创意，组织学生模拟写作专栏进行评价反馈工作。
此外，赵老师也对分享课进行了反思，她认为教师应考虑和尊重学生之间的个体差异，聚焦学生个性的培养，统筹教学的群体性和差异性。
赵老师的分享层层深入，植根于深入学习理念。遵循学生“发现问题”-“认真思考”-“解决问题”的思维过程引导学生运用英语知识，解决实际问题。在分享中，赵老师注重围绕主题语境，强调教学应聚焦真实性，在教学活动的设计上力求逻辑性和进阶性，并注重巧用多元化的评价方式。利用连续性的学习日志，贯穿模块主题的始终，对学生的发展状况全面反馈。
本次培训聚焦英语教学中高阶思维能力培养的策略，通过对英语新课标的解读及两位来自一线教师的分享，向广大英语同仁们生动具体地展示了如何围绕主题语境展开单元教学。大庆市初中英语教研员王红军老师组织初中英语教师积极参与，认真学习，细心思考。市英语教师同聚云端，认真聆听，笃学慎思，并撰写了心得感悟。时疫维艰，热忱不改。在外研社的技术支持与倾心指导下，在王红军老师的大力推动下， 大庆初中英语人必将携手同仁，贡献力量，为疫情笼罩下的油城教育，撑起一片天。
转自：“大庆市初中英语教研平台”微信公众号
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