素养坊活动报道
2022年9月28日，梁世伟工作室——素养坊第13次活动在石东路小学南校区举行。
上午活动
共读《大学》
“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。学习新的技能我们要有明确的目标，知道了目标就要有毅力去实行，这样我们才能静下来考虑事情还有哪里需要完善，最后才能得到自己想要的结果。陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”读了这么久的《大学》，希望我们能将其中的道理参透到生活中去。
同课异构第一节课
本次活动同课异构的内容是人教版六年级上册第二单元《位置与方向（二）》的第3课时——描述并绘制简单的路线图。
第一节课由石东路小学的赵智磊老师作课，赵老师仪态大方，声音沉稳，也能积极处理各种情况。赵老师的课堂真正发挥出了学生间小组的重要性，采用分组加分的方法激励每一位同学，对于学生细节上出现的小问题会及时纠正，整个教学体现出了“由知数学到做数学”的思想。
课堂重建
第一节课后，老师们分组对本节课进行了反思重建，重新研究了这节课的重难点突破口，对自己的教学方案进行一定的改动。
同课异构第二节课
第二节课是南门外小学的张倩楠老师作课，张老师的课堂充分体现出来了以学生为主体，学生活动时间充足，并给出足够的空间由他们去进行讲解和发现重点。张老师提出的问题都非常精准，能够引发学生们的思考。同时张老师在课堂上采用了许多贴近生活的素材，激发了学生们的兴趣。
评课
高洁、侯婷、郭呈宇三位老师对两节课分别进行了评课，两位老师的课堂设计都注重了学生的自主探究，体现出了对学生表达能力的培养，两位老师对于课堂的把控非常纯熟，在处理重难点及各种情况时都值得学习，为大家呈现了两节精彩的课。
下午活动
整合课分析
梁世伟老师分析整合课应该如何设计，首先应考虑这节课立足于单元的作用和地位，然后将前后单元的知识联系起来，最后考虑这个单元在整个知识体系中的作用。教师要明确教材中精讲的课程，确定每一课的知识型目标和核心素养目标，知道整个知识体系中它的位置，才能在讲授时知道学生已有的知识基础在哪里，进行针对性教学。
说课
示范说课的是钢铁路小学的李炯老师，李老师说课准备充分，梳理了本节课在单元及整体知识架构中的地位和作用，教学过程清晰详细，突出了自己的教学理念。
第二位说课的是陈娇老师，以学生为中心，引导学生进一步提出疑问，在教学设计中不是简单的呈现，而是深入学习，培养学生的推理能力和学习能力。
第三位说课的老师是玉泉区百什户小学的龚特日格勒老师，该老师在教学环节的设计中，注重从学生的动手操作、合作交流、探究思考入手，采用多途径、多手段教学。
分组研讨
分组研讨人教版六年级上册第三单元《分数除法》的例5，对于本节课例题该如何处理每个老师都积极发表了自己的想法。而后由小组抽签抽到超越自我组的老师们上台进行小组展讲。
梁老师进行补充讲解，在核心素养颁布之后，重难点不止针对知识性，也要落实核心素养，数学知识是我们培养学生素养的媒介和载体，所以在课堂上更重要的是如何引导学生分析。
读书分享
高晓旭老师为大家分享的书是《跳出数学教数学—用文化贯通数学》，数学的教学应该站在数学和文化的交集上，跳出数学教数学。学科间互相融合，课堂才能回味无穷。教师心中应该有很大的教学观，应该用于打破学科间的隔阂，强化学科间的联系，从而挖掘出数学中的文化内涵。
李楠老师为大家分享的是《学生视野中的小学数学问题研究》，在教学中不仅要了解数学知识内容的体系，更要了解每一个学习阶段学生的认知特点、学生对数学的疑惑点，只有在了解了学生之后，我们才能有效地设计和组织课堂，真正提高课堂效率。
“评价机制”讲座
最后，曹洋老师为老师们开展了“评价机制——评价即育人”的讲座，从四个方面进行讲述——树立“学为中心”的评价理念、从“学生中心”回归于“学生学习中心”、发挥“评价即育人”的评价功能、营造“和谐共生”的评价氛围。教学评价对整个教育环节是至关重要的，老师的评价、考试的评价、中考高考的选拔评价，时时处处都有评价，评价又反过来矫正着人的思想、行为与方向，所以需要老师们重视这一点。
曹洋老师还分享了自己所做的综合实践作业设计，将生活、科学知识融入进数学作业中，起到了对学生潜移默化的影响，我们也应该在之后布置作业时尝试用这种方法去跟学生渗透其他知识，将数学真正与生活联系紧密。
《学记》中说“知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。”通过本次培训，老师们收获颇丰，相信老师们会在实践中反思，反思中改进，改进中提高，昂扬斗志，潜心备课，用心钻研，努力提升自己。
转自：“呼市教研中心小学教研”微信公众号
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