【县区特色】求真务实，内涵发展——安阳县小学数学教研剪影

求真务实 内涵发展

安阳县教研

在安阳县教育局“外塑形象、内强素质、内涵发展”工作思路指引下，安阳县小学数学教学教研团队切实履行“研究、指导、服务”职能，以提高教育教学质量为核心，以提高“四项能力”计算能力为抓手，立足全县实际，真学习、深思考，重实干，有计划有重点创造性的开展各项教研工作。构建高效课堂，探讨研究考试与评价改革，加强教研队伍建设，提高教研水平和质量，努力提升教师专业素养，促使全县教学质量明显提升。

夯实教学常规，向过程要质量

首先明确提出教案备写、课堂教学规范、自习辅导、作业设计与批改、考试评价等方面的具体要求，使教学活动各环节有章可循，克服教学过程的盲目性和随意性；其次明确提出听、评课要求，分层提出教学管理人员、教研员、教师全学期听课节数要求，并对评课标准、程序提出了具体要求。

我县小学数学教学教研团队对教案备写、作业设计和批改、小学一二年级无纸化考试等各项常规工作进行了专项检查并及时进行总结反馈，强调了“双减”背景下作业布置的设计理念，加大实践作业次数，控制基础作业次数，开展作业标准和评价等研讨会，逐步强化学校常规工作管理的精细化。

实施小学数学“自主探究学习”教学模式，向课堂要质量

以发展学生的自主性、培养学生的探究意识、提高学生分析问题和解决问题的能力、养成学生的探究习惯并最终发展学生的创新能力为目标，开展实施自主探究教学模式，提高学生课堂效率，给学生增效减负。

我县小学数学教学教研团队在“自主探究学习”教学模式的探究和实践中，深刻体会到这种教学模式是一种立体式、大容量、快节奏的教学模式。明确目标，在预习中探讨，让学生带着兴趣、带着问题、带着任务更好地学习；分组合作，展示交流，以组为单位采取多种多样的方式互动学习，感受交流，然后各组派代表对组内的学习任务在全班展示和交流，讲解与分析；巩固提升，拓展延伸，结合小组展示情况，把自己组没有展现的学习任务进行巩固练习，取长补短；小结感悟，学生自主补充完善，让知识形成体系，提升总结能力。

GLAMOROUS CITY

开展灵活集体教研，向备课要质量

摒弃教师独立备课的传统形式，研究制订并实施“三备两研”集体备课模式，达到减负提效、共享共长的目的。因为灵活集体备课，方便同年级数学教师快速在教学空闲时间段及时互动交流，便于教师在备课中集思广益，相互促进，共同提高。教师在集体备课前必须对教材进行熟练地自我解读，然后在集体备课中，交流、倾听别人的意见、发表自我观点。同时，集体备课中要求充分评估课堂中的不确定因素，在集体交流中表达理念，共同提高，达到预期的教学效果。

开展多样化教研活动，向活动要质量

为了提高教师队伍专业素养和教育教学效益，小学数学教学教研团队积极开展各种教研活动。教研活动覆盖所有学段，教研形式多样化专题化高效化，开展了新课标解读培训活动、集备活动、优质课示范观摩活动、同课异构活动、“四种能力” 计算专项培养、特色作业、联乡教研活动、送课下乡、评价分析活动等形式，教研活动内容充实，形式多样，切合实际，覆盖面广，达到了相互促进、共同提高、解决实际问题的目的。

实施多元化评价，向评价要质量

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，用发展的眼光评价学生，学生就会受到激励，就会扬起奋进的风帆，朝着既定的目标而不懈地努力。为此，我县小学数学教学教研团队构建了评价主体多元化、评价方法多元化、评价内容全面化的多元化评价体系，依此促进学生个性化发展，提高每个学生的综合素养。

开展多元化评价，不仅要关注学生的学习结果，还要关注他们的学习过程，关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度；开展多元化评价，不仅要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，还要帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。

转自：“安阳市小学数学教学与研究”微信公众号

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