为引导老师在新课程、新课标、新教材、新高考的背景下，思考选修课程规划，并有效使用新教材进行一轮复习，2022学年第一学期第一次广州市高三英语市区校融合教研活动于2022年9月22日下午在线上举行。本次活动由广东仲元中学高三英语备课组陈俊茹老师主讲，就“高三选修课程与一轮复习的规划和思考”的主题进行分享。广州市教研院陈皓曦老师和番禺区进修学校王雪晴老师对本次活动进行了理念指导，广州市高三英语中心组组长王慧珊老师做了精彩点评。
讲座伊始，陈俊茹老师以课标对于主题意义探究以及课外阅读量的要求引入，分享了学校高三备课组的复习思路，提出并讲解了一轮高效复习的三个关键词：“整合”“精准”和 “深度”。“整合”是指根据普通高中英语课程主题语境内容要求对人教版必修与选择性必修7个模块进行主题整合，并以此作为一轮复习主题语境复习顺序。陈皓曦老师提出：“对于人教版教材已经覆盖的话题，在复习过程中也可以抓住主题和话题，以大观念进行整合，并引入新的语篇情境，温故又知新。”陈俊茹老师展示了备课组根据这一建议确定的主题大观念复习方向，即在复习过程中利用主题群文架构主题词汇网，引导学生形成主题意识并进行深入探究。备课组通过主题整合，梳理出人教版必修与选择性必修7个模块未覆盖的13项内容，并决定对其中5项通过日常渗透与提供资料进行备考，另外8项则通过选用人教版选修课程以及五个版本的新教材的课程内容，进行“精准”对标式覆盖，并构建了对应的主题语境复习教材素材库。
接着，就“高三复习时间有限，如何在复习过程中最高效补充主题语境素材？”的问题，陈俊茹老师通过三个“深度”课堂案例给出答案：一是通过群文阅读构建语篇图式；二是群文阅读构建主题词汇语义网；三是以读促写探究主题意义与价值。
在“群文阅读构建语篇图示”的课例展示中，陈俊茹老师首先介绍了Krashen的窄式阅读理论和输入理论以及近年国内专家提出的“群文阅读”的概念，然后解释并推荐了在他人PACE模式基础上，加入了consolidation环节的适用于一轮复习的群文阅读模式。
在设计课例时，陈老师根据“乐于学习、善于学习、终身学习”主题语境，从教材素材库中选择了三篇不同类型的文本，重点从语篇分析的视角开展教学，用what（主题内容），how（语篇结构特征和语言特点）和 why（深层含义）三个维度引导学生思考和分析，抓住文本的主题、内容要点、逻辑和语言特点，主题意义与价值，对文本进行深度解读。针对这三篇主题意义关联的文章，陈老师按照先宏观后微观的顺序进行语篇分析教学，宏观层次主要是对文本的篇章模式进行分析，基于段落中心句判断篇章模式，理清文章结构；微观层面主要是对篇章内部的衔接手段，语言表达模式进行分析，围绕文体特征和语言特点展开活动设计，引导学生分析文体形式、语篇结构和内在衔接，探寻文字背后的深层含义和语法的表意功能。
陈老师特别指出，教师在群文阅读课前应在导读与默读给予学生充分的时间，小组讨论任务要落实到位，要让学生有角色有担当，通过多层次小组活动与呈现，关注宏观及微观的语篇分析，以有声思维为途径，体现英语学习活动观。
对“群文阅读构建主题词汇语义网”这一课型，陈老师以备课组谢家豪老师基于“语言学习的规律和方法”主题语境下进行群文阅读的词汇课为课例。此课例从学习一门语言所面临的几个普遍问题引入，导出“Why and how should we learn a new language?”这一议题，随后师生围绕这个议题阅读3篇从外网及其他版本教材中选取的文章，在探寻问题解决方法的同时让学生输入主题词汇，提升其词汇分类意识，实践词汇分类的过程，初尝绘制话题词汇语义网，并将所学运用到解决实际问题中。篇目一通过介绍新学一门语言内在和外在的4大好处解答了“Why”的问题，从每个部分中可挑选出话题特征明显的词汇和表达，有助培养学生利用话题对词汇进行分类的意识；篇目二聚焦一位外语学习者的经历分享，间接印证了只要学习得法外语学习便会化难为简的规律，并对学生初步输出了关于“How”的基础词汇。篇目三的访谈记录作为解决实际问题过程的示例，为学生提供了提出学习外语建议的语言参考，为语言输出提供了脚手架。在课后作业环节，增补关于如何习得外语的详细说明文章一篇，为学生提供充足的语料输入、词汇分类加工素材，巩固课上所学。
此外，陈老师还提供了备课组邢谷伟老师同型词汇课例作为补充。此课例根据“乐于学习、善于学习、终身学习”主题语境整合了外刊以及教材文本，利用任务教学法，在探寻问题解决方法的同时，让学生输入主题词汇，并要求学生将词汇根据词性、语义进行分类，提升他们词汇分类的意识，掌握相关话题词汇与用法，最后鼓励学生将所学词汇用于口头和书面作文练习解决实际问题，实现以读促写、以读促说。这节课的设计基于“关联性原则”，重在让学生反复接触与学习主题相关的词汇与词块，逐步熟知到理解应用，最终达成教学目的，在实践中学习积累和掌握词汇。
陈老师最后介绍了“以读促写探究主题意义与价值”的课例。备课组李可欣和罗韵诗老师在教材素材库中选取了人教版选修3第一单元契诃夫的小说《醋栗》选段作为阅读文本，进行读写结合课的接龙设计。李老师的阅读课是以读促写计划中的第一节课，旨在引导学生聚焦课文的题目引申、篇章结构、人物分析和写作意图，从而加深对文章的理解和对主线的把握，为下一节的读后续写课建立良好的语言和背景基础。课堂以小组活动和个人探索为载体，以“SAD人物分析工具”和“多模态教学法”为指导，通过学习任务引导学生深层理解篇章中的人物特征、情节和主题，并以此为线索来为搭建续写段落的脚手架。罗老师的续写课通过引导学生回读原文，聚焦文本的主题意义、人物性格、主要矛盾冲突，并以此为线索续写最后一段。使用“创设场景”的方法，引导学生为段落设计两个场景，合理布局内容，从而掌握故事推进的节奏。对比赏析周测续写的习作中不同的结尾，鼓励学生大胆模仿，丰富写作手段。最后通过对比原著的结局，结合高考倡导的真善美，引导学生树立正确的人生价值观。
在分享结束前，陈俊茹老师特别强调了文化意识在语言学习中的重要性，她引用陈皓曦老师的指导意见，建议老师们可以结合报刊及公众号的推送文章，选取里面经典内容和新奇有趣的话题作必要的补充，并推荐了若干优质资源。
随后，广州市高三教研中心组组长王慧珊老师用“新”“深”“趣”三个字对陈俊茹老师的分享作了概括性点评。其中“新”字有两层意思：一是新在广东仲元中学高三备课组按照课标主题语境来进行分类复习的做法；二是新在一轮复习当中引入大量新的语篇情境。王慧珊老师对该校主题语境分类做法表示认可，指出复习阶段不能缺少新语篇的输入。按照主题语境为顺序，依托语篇进行一轮复习可以有效解决一轮复习常见的炒冷饭、孤立地复习词汇语法等问题。“深”是指学生和老师共同的深度思考，广东仲元中学高三备课组分享的备考的方式和方向都体现了深度思考的过程与结果。“趣”表达了王慧珊老师对陈俊茹老师课堂活动的充分肯定，一方面践行了学习活动观，为师生共同营造了充满乐趣的课堂；另一方面，思维导图的方式也促进了学生通过有声思维的方式关注宏观和微观的语篇特征，落实了深度学习。
番禺区进修学校王雪晴老师在活动总结中肯定了广东仲元中学高三团队规模宏大的梳理和整合，确保了一轮复习的全面覆盖，也给高三老师们提供了宝贵的备考资源和备考思路。此次备考分享体现出的“新”“深”和“趣”符合新课标的要求，提升高三一轮备考的效果，也是对番禺区升级“研学后教”3.0版融乐课堂的呈现和推广。
本次的教研活动内容充实新颖，分享的课例实用性强，干货满满，老师们纷纷表示受益颇丰。
转自：“广州市中学英语教研”微信公众号
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