以终为始，“七字法”力促续写——2022年度上学期广州市第二次高三英语教研活动

为提高高三读后续写指导的有效性，2022学年第一学期第二次广州市高三英语教研活动于2022年9月15日下午在线上如期举行。本次线上活动分为两部分。第一部分由广州市教育研究院陈皓曦老师就《基于高考考查要求及学生问题谈读后续写备考建议》发言，第二部分广州市花都区圆玄中学的高柔云老师就“新高考新教材下的英语读后续写探究”分享思考与做法。本次教研活动内容主要解决高三备考读后续写指导的教学痛点与难点，兼蓄指导性与实用性，干货十足。

在第一部分的发言中，陈皓曦老师首先带领老师们一起回顾“以终为始”的整体备考思路。先了解高考考什么、怎么考，如何评价，再了解学生考得如何，从而思考如何备考。

基于这个思路，陈老师引导老师们一起从主题、语篇特征、长度、难度4个方面回顾分析2016年以来的全国卷和浙江卷读后续写真题，领悟选材原则。分析可知，全国卷的文章长度略短，310词左右，故事语篇难度多为中考难度水平。故事主题反映立德树人的主题，体现新时代的宏大背景与五育并举。浙江卷与全国卷稍有差异，但呈现出逐渐向全国卷靠拢的趋势。陈老师进而引发老师们思考应该在备考过程中为学生提供怎样的故事素材，建议可从主题（是否具有积极意义）、结构（是否以常见的故事方式打开）和故事语言（是否精彩，理解上有没有值得讨论的难点）三个维度来选材。并给出几个故事素材引导老师们分析其难度及适用性。

陈老师接着以“化”“读”“思”“写”“评”“赏”“改”七字引出读后续写备考教学指导建议。在“读”的环节，陈老师建议使用拉波夫叙事模式指导学生把握故事语篇范式，通过建模、套模的范式思维帮助学生读懂故事，掌握故事情节发展脉络，准确判断走向。陈老师归纳了读懂故事的10个关键点，分别是：故事的主题、故事的背景、故事的起因及发展、故事的冲突、冲突的解决、人物的特征、人物的关系、故事的悬念、故事的结局、故事的结构。陈老师继而归纳了拉波夫叙事模式的几个要素如何帮助学生读懂故事。

在“思”的环节，陈老师从“内容”和“方法”两个角度给予建议。尤其强调在构思续写时，要以人为支点，接续前情，以解决故事冲突为目标。陈老师指出：合理的结局应符合人物性格及其情感的发展变化，与主题一致，指向问题或冲突的解决。在“方法”上，陈老师建议在教学中要就故事语篇特征进行重点微技能训练，包括叙事视角、正确时态的选择、叙事型表达（如语言、动作、心理、神态描写，人物互动推动情节发展）等方面，着力提高写作语言的精准度与生动性。

在“评”价续写故事这个环节，陈老师以“内容”和“方法”两个角度概括了六个评价维度，分别是一致性、完整性、准确性、丰富性、连贯性、可读性。陈老师引证相关研究，指出“内容连贯，错误少”和“语言靓，丰富地道”是评卷员最看重的评分标准。陈老师强调教师平时要引导学生规避低级错误，构思的情节不要求标新立异，要做到合理有效，投评卷员所“好”，努力在“卷面”“内容”“语言”三方面下功夫，争取在考场上博取评卷员的青睐，获得高分。同时，陈老师还罗列了学生在续写过程中可能遇到的典型问题，建议教师们要深入研究学生，才能有的放矢，针对不同问题给出个性化的、细致的指导，有针对性地突破重难点。陈老师还以一则学生考场习作为案例，结合故事续写的评价维度，精准指出学生的不足之处，给老师们示范如何精准诊断学生问题。

在“赏”这个环节，陈老师则给出一篇同题的优秀范文，指出该佳作中借得学习借鉴之处，并建议教师们平时要多引导学生学会欣赏优秀习作，并且努力模仿看齐。最后，陈老师还解释了读后续写教学中的另外两个重要环节，即“化”和“改”。“化”指的是要消化、内化记背下来的东西，把它们变成自己的知识，并能灵活运用到新情境中。“改”则是要求教师们要精改学生的作文，尤其是针对尖子生，要放大他们的问题，帮助学生有所顿悟，从而获得突破。

总的来说，“读、思、写、评、赏、化、改”这七个字概括了读后续写的整体备考方法。通过读写互促，整体驱动，从而系统地提高学生的阅读能力，提升写作能力。发言的最后，陈老师再次强调读后续写的三点关键备考建议。一是“多读”，要从多种渠道中学习积累模仿优秀习作和篇章。二是“巧思”，要有结构化思维，建立语篇的范式，分类梳理，触类旁通。三是“精写”，精挑难点问题，运用“刻意练习”“高仿”等手段引导学生进行语言的创新和尝试训练。

在第二部分的发言中，高柔云老师首先回顾了新高考背景下读后续写这个题型的考试说明，分析了2022、2021年高考续写真题的特点，指出了学生在续写中面临的主要问题，即续写素材的输入杂且多；续写训练的文本难又长；续写技巧的渗透少兼散；续写兴趣的培养寡与淡。针对这些问题，高老师分享以下独到做法：充分利用新旧教材上的一些故事性强、趣味性佳的阅读篇章，对其进行精读并续写，从而高效地完成读与写的结合，省时节力。

同时，高老师还对新旧教材做了对比，指出了共通和兼容的地方，并举例说明如何对其语料素材进行深度挖掘。她还指出可以通过整合积累语料，给话题归类，对语段进行仿写，剖析文本，分析文中的明线和暗线等手段来训练表达和提升写作技巧。最后，高老师以新旧教材和北师大教材，牛津版高中英语和《新概念英语》中一些生动可读性很强的记叙文作例子，详细示范如何设计有效的改写和创写训练，并以此来呼吁老师们以教材为范本，多鼓励学生向地道的语言表达靠拢，给学生提供多一点语言鉴赏、感知、模仿和创作的机会。

本次线上教研活动干货满满，老师们收获颇丰。陈皓曦老师对新高考读后续写这个新题型做了高屋建瓴、深入浅出的讲解，为该题型的高考备考指明了正确的方向，提供了中肯的建议。高柔云老师展示了教材中丰富生动的读后续写素材，给老师们直观的启示和引领。两位老师的发言颇有拨云见日之感，令老师们受益匪浅。

转自：“广州市中学英语教研”微信公众号

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