【学校动态】因材施教，唐庙小学分层教学

唐庙因材施教分层教学探究

学生们不可能在同样的时间内学到同样的知识，特别对于唐庙小学的学生而言，学习能力以及学习习惯存在很大的差别。怎么样让学生在现有的基础上更有效、更合理的发展，充分体现“以人为本”的理念，因材施教，满足学生的个性化需求，更好的提高学生成绩，以及培养学生更高的英语素养，唐庙小学全体英语教师关于高效分层教学展开深入研究。

张婷婷老师：我现在任教的是五年级英语，学生的特点就是学习习惯参差不齐，学习成绩严重断层。我们着手研究了分层教学。首先对学生进行合理的分层。A是班里学习自觉性高，主动性强，对英语有兴趣的学生。B是处于中等及以上的学生。C是处在及格线或者略高一些的学生。D是成绩不及格的学生。四个等级还要根据学生的人数，划分成四人一组的小组。如：ABBC,ABBD,ABCC等。

然后对作业进行分层。抄写的作业对每一个学生的要求是一样的，要求书写规范，干净整洁。单词的记忆，听写和课文的朗读背诵，不同等级有不同要求，如果越级超额完成任务，可以得到奖励：如表扬信，小贴纸，棒棒糖，和老师合影等。  

李亚楠老师：我把教学目标大致分为三层:基础性目标、提高性目标和发展性目标。基础性目标是每个层次学生都必须掌握的基础，要求学生掌握最基础的英语语言知识，并会初步运用（ABC层）。提高性目标是在深度和广度上对英语学习提出了较高的要求，如能够掌握一定的英语单词和句型，能够在情境中进行一些基本的英语对话，即运用语言（AB层）。而发展性目标则是在完成前两个目标的基础上对部分能力较强的学生提出的，往往要求学生在现有知识的基础上融会贯通，提供更多的发展性要求，强调学生的主体性，重视培养学生的创造性思维。(c 层)根据三个教学目标进行教学，使学生的课堂更有目标性。

王芳老师："主体教育""赏识教育"相结合，更能发挥学生的自主性。针对分层教育，我的做法是把学生根据对英语的掌握程度以及学习能力分为A,B两个层次。

A层（后进生），利用小组辅助、教师课间时间辅导以及课上的积极关注，帮助他们更好、更快的掌握英语的学习方法，但是A层次教学压力很大。怎么样更有效的提高A层的学生学习英语的兴趣，这需要唐庙小学英语老师们继续努力深入研究。

B层的学生，在他们掌握基础知识的层面上，老师要再布置更有个性化的作业，比如英语绘本以及周末的对英语原声电影的模仿，让他们对于英语学习有更深、更拔高的研究以及提升意识。

转自：“济阳小学英语教研”微信公众号

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