2022年4月，教育部颁布《义务教育课程方案（2022年版）》及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版）。在西安市教育局统一安排下，市教科院、各区县、开发区教育局、全市各义务教育学校、教师，积极行动，通过专家引领、研训结合等方式，对新课程方案和课程标准的基本内容、主要变化和价值追求等进行认真、全面、深入学习，掀起了“喜迎二十大、践行新课程”的热潮，全面落实有理想、有本领、有担当时代新人的培养要求，确保9月份秋季开学全市义务教育学校新课程高质量启动实施。
聚焦新课标 践行新理念
让新课标在课堂落地
课程标准是指导教材编写、课程教学、考试命题、教学评价的纲领性文件，是国家管理和评价课程的基础，为教师的教学提供了基础性的教学规范和评价依据。4月21日，教育部正式颁布义务教育阶段新修订的各门课程标准以来，作为一所新建的九年一贯制学校，在西安铁一中直接管理下，西安市曲江第一学校秉持铁一教育理念，全体与全面并重，素质与成绩兼优，与时俱进，奋楫争先，把扎实有效推行和实施新课标、促进教师新课程理念内化作为工作重点。
一、
多措并举，抓好培训
为实施新课标奠基
1. 专家引领，高屋建瓴，明课标内涵
为使全体教师理解掌握新课程标准的理念和方向，学校特邀西安市教科院副院长贾玲来校进行培训，贾院长通过专题讲座、案例分析和互动研讨等形式，从新课程标准下的教学理念、教学要求、学生观的变化以及实施建议等多方面向参培教师做了细致的解读。通过培训，教师对课程标准有了全面的了解，认识到自己应当真正成为新课程实施的参与者、合作者、研究者，为今后的课堂教学打下了坚实的基础。
教师培训感想片段
李莉老师
备课：要变“备教材”为“备学生"，教师在备课过程中以往备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师能注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，能注意到实验操作应规范、熟练，能注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也能注意对学生的组织管理，但是对学生的学情考虑不够。新课标要求老师的备课要重点探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标，要根据不同的学情指导学生如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等，要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授,更主要表现在他对学生学习能力的培养。
张亚莉老师
上课要变教"教案”为“生成性课堂"。教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有"无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素,展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答,不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性会大打折扣。
雷淇霏老师
新课标倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;过去由教师控制教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中、相互辩论中突然闪现。
2. 校本培训，常抓不懈，循课标指向
在西安市曲江第一学校的特色校本研修“每周一研”及学科组会时间，通过解读式、讲座式、谈话式、讨论式多种方式，安排理论学习、案例分析、经验介绍、教材梳理等多项内容，学习课标，特别是学习探讨新课标指引下的学科教学开展方式。
3. 线上线下，灵活机动，研课标实施
课标培训与学习不能仅靠几个集中讲座解决问题，需要老师静下心来反复研读体味。为提升老师教研水平，新课标刚一颁布，西安市曲江第一学校便为全体老师打印电子版并装订成册下发，之后，第一时间为老师订购纸质版课程方案与课标，方便老师学习。同时，为老师积极寻求线上培训及学习资源，通过网络课程学习、论坛研讨，转变教师的教育教学思想和观念，提高教师对新课程改革的认识。
二、
研究教材，聚焦课堂
为落实新课标奠基
1. 依据课标，做好课堂观察与课例研究
以校园研讨课为平台，以课例研究为载体，积极开展形式多样的交流、互动的学科联动教研活动。课例包含新授课、复习课、讲评课等多种形式，以此提高教师教学设计能力和教学效率。
2. 依据课标，做好大单元教学设计
教材是教学的载体。教师只有对教材重点、难点、要点、特点等做到深入领会和准确把握，才能用好教材。西安市曲江第一学校立足实情，积极创新，要求老师通过研读课标，梳理、整合教材内容，提炼出统摄教材单元的情景、活动，知识与认知等方面的核心概念。在教学设计过程中，从课标出发，确立单元目标，创设单元大情境，布置单元大任务，提出单元大问题，进行前后贯通的单元整体教学设计。
3. 依据课标，做好校本资料编写
围绕学生的学习活动过程，整合教学策略、情境素材和学习活动，各科组织编写落实课标思想的学科资料，提升学生学科素养。
三、
以人为本，落实素养
为实践新课标搭建平台
课程标准从课程视角具体、真实回答了教育学的核心命题，即“培养什么人、怎么培养人”（培养学生什么素养，用什么内容、通过什么路径进行培养）的问题。从这个意义上讲，人的问题和教育的问题成为了课程标准的首要问题。课程越来越成为教育问题而不仅仅是学科问题，课程标准的教育学味道越来越浓了，甚至可以说，课程标准就是一门基于课程的“教育学”。基于这样的理解，西安市曲江第一学校大力搭建学科融合育人的氛围与平台，利用校园宣传角传达先进的教育与学习理念，开辟了“观天下，知古今”的“素养天下”时间，开创了以“不拘一格唯求是，精彩纷呈话所长”为目标的“求是论坛”，开展了倡导整本书阅读、深度阅读、师生共读的“读书沙龙”，创办了校刊《曲星吟风》，这些平台的搭建，融合多学科，提倡多形式，有效促进了学生的学科素养落地与全面发展。
实施新课程标准过程中，西安市曲江第一学校注重实效，多措并举，有力促进了教师的专业成长，发展了学生的核心素养。
转自：“西安教育科研”微信公众号
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