“喜迎二十大、践行新课程” || 西安教育在行动㉙

2022年4月，教育部颁布《义务教育课程方案（2022年版）》及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版）。在西安市教育局统一安排下，市教科院、各区县、开发区教育局、全市各义务教育学校、教师，积极行动，通过专家引领、研训结合等方式，对新课程方案和课程标准的基本内容、主要变化和价值追求等进行认真、全面、深入学习，掀起了“喜迎二十大、践行新课程”的热潮，全面落实有理想、有本领、有担当时代新人的培养要求，确保9月份秋季开学全市义务教育学校新课程高质量启动实施。

项目式学习 教学中实践

《义务教育课程方案和课程标准（2022）年版》提出，“要推进综合学习，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间内在的关联，促进知识结构化。

沣西新城第三小学结合校情，积极开展项目式学习教学，“节约粮食”项目式学习是学校众多项目式学习中典型案例之一。语文、数学、美术、科学、信息、心理六个学科以节约粮食为驱动问题，引导学生展开自主探究活动，让学生在探究中学习、在学习中体验，认识珍惜粮食的意义，探索节约的措施，树立节约的意识。

一、基于实际，确定主题

在前期的调查中，发现校园内、家庭中、外出就餐时，存在食物浪费现象，学校“红领巾监督岗”每周提案将此现象提出来，呼吁大家节约粮食，反对浪费。“节约粮食”则成为沣西新城第三小学各教研组研讨的主题，于是一段“节约粮食，从我做起”的项目式学习之旅便开始了。

二、学科碰撞，挖掘要点

此次项目式学习分为三个阶段：前期准备阶段、中期实践阶段，后期展示阶段。围绕一个主题，各教研组结合各学科特点，积极准备，搜集、查询资料，筛选、整合知识。大家集思广益，思维碰撞，把握一条主线，将各学科内容有机融合渗透。打破学科间的壁垒，软化学科边界，学科间交叉协调，最大限度地发挥各个学科的育人功能，促成学生核心素养的内化与提升。

三、展示交流，深化认识

在各学科学习的过程中，老师们以任务为驱动，以问题为指向，引导学生就真实的问题展开真实意义上的学习。看一看、称一称、算一算、画一画、写一写，学生在不同学科中感知“节约粮食”的重要性，增强节约的意识，探索节约的措施。

科学从最早的谷物来源入手，讲解谷物的驯化与粮食的生长，让学生了解粮食的生长过程；信息技术结合疫情下粮食安全与危机，让学生了解信息技术的发展对粮食生长和农业发展的促进作用；心理健康则带领孩子们走进《一粒米的一生》的故事，明白一粒米的来之不易；数学通过“称一称”、“算一算”，让学生利用电子秤进行食物称重，直观感受每人每天浪费的粮食数量；美术以时间轴串联不同时代的灾荒，用多层次、多维度的形式使学生认识到节约粮食的重要性和必要性，并通过赏析不同形式的作品，使学生开阔思维，为学校餐厅设计海报；语文讲解倡议书的写法，和孩子们一起创作节约粮食、杜绝浪费倡议书。

四、实践总结，凸显效果

“节约粮食”项目式学习实施后，我们惊喜地发现餐厅里浪费粮食的现象有了明显改善，光盘行动在悄然发生。学校里，浪费水、浪费电的现象也有所缓解。及时关灯、关电脑，一水多用，节约意识在校园里慢慢生根、发芽，也延展到了家庭中、社区里。孩子们小手拉大手，和家人一起节约粮食、合理用电、用水。他们化身小小宣传员，在小区里发倡议书，讲解节约方法。

通过项目式学习，师生对节约粮食有了更深层次的认识，对于节约也有了更多的思考与践行。除了“节约粮食”，学校还开展了“保护视力”“珍惜时间”等项目式学习。在学习的过程中，学生从发现问题、解析问题、钻研探讨中掌握问题探究的基本步骤和方法，获得学习力与生活力的提升。

“跨学科、项目化、综合性实践活动”是新课标的特征之一。项目式学习是跨学科、综合实践活动的有效形式，在赋能教师成长的同时，也为学生的自主参与和深度思考提供了开阔的时空，在学习与探究中，除了知识的理解与运用，能力的提升，对促进学生核心素养的培养也发挥了重要作用。

转自：“西安教育科研”微信公众号

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