2022年4月，教育部颁布《义务教育课程方案（2022年版）》及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版）。在西安市教育局统一安排下，市教科院、各区县、开发区教育局、全市各义务教育学校、教师，积极行动，通过专家引领、研训结合等方式，对新课程方案和课程标准的基本内容、主要变化和价值追求等进行认真、全面、深入学习，掀起了“喜迎二十大、践行新课程”的热潮，全面落实有理想、有本领、有担当时代新人的培养要求，确保9月份秋季开学全市义务教育学校新课程高质量启动实施。
码行天下 智创未来
西咸新区沣西第一小学
背景介绍
新课标指出：“当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进。”
西咸新区沣西第一小学认为，“与时俱进”的重要表现之一就是能够结合时代特点、结合新时代数字化特征，充分发挥信息科技在教育教学及管理中的作用，通过尝试新技术背景下“教”与“学”方式的变革，提高教学效能，满足学生个性学习需求。于是，“码行天下”的教育教学改革应运而生。
什么是“码行天下”？
“码行天下”是西咸新区沣西第一小学利用现代信息技术，以二维码为载体进行的教育教学创新改革。也是这所学校立足新课标，践行新课标的重要举措。学校希望通过搭建一个“码平台”、打造一个“码空间”、开发一批“码资源”、实施一系列“码应用”，指向未来教育的基本样态，即资源无边界、学习全时空、课程自选择、过程全体验，最终促进学生全息全人全成长。
一、资源无边界
新课标指出，要“帮助全体学生学会数字时代的知识积累与创新方法，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。”那么，打开资源的边界就显得尤为重要了。
打开“纸媒-数字”资源边界。传统的学习载体主要是纸质课本，而“码行天下”的学习载体主要是多元化的数字资源。“码行天下”云平台构建了体系化的校本资源库，并以码书、码课本等承载形式出现，如会讲题的数学书、会发音的英语书、会唱歌的音乐书等，打破了传统教材纸媒资源的边界，纸数互动，让学习从纸质走向数字，让学生进入更广阔的数字世界。
打开“输入-输出”资源边界。传统的教学方式是教师提供资源、学生接受资源，学生只经历了知识的输入过程。而“码行天下”让学生也参与资源生成，如小老师讲题、学生英语剧场、红领巾带你游沣西等，学生经历了知识的内化与输出过程。学生提供的优质数字资源也可以被他人学习使用，“教师”多元化，资源开放化，打破了学生被动接受、单纯输入的传统学习模式边界。学生在知识输出中，梳理学习的内容，完成了思维水平更高阶的发展。
二、学习全时空
新课标指出，要“积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革。” 沣西一小认为，为学生创造时时可学、处处能学的条件是十分必要的。
时时可学，学习随时发生。传统的学习发生在课堂，“码行天下”构建的数字资源库打破了学习时间的界限。一方面，“码行天下”让学习时间从课堂延展到课前和课后。在课前，学生扫码进行前置性学习，带着自学成果或问题走进课堂。在课中，学生扫描码资源，对重难点进行突破；在课后，学生扫码进行知识温习或拓展性学习。另一方面，“码行天下”让学习时间从学校延伸到家庭。码平台上丰富的课程资源为学生提供了家庭学习的开放式支架，学生可以在任何时候自主学习。
处处能学，学习无处不在。传统的学习发生在教室，“码行天下”借助信息技术无限延展学习空间，“教”与“学”不止于教室、不止于校园。“码行天下”突破了传统教室的物理空间。一是无边界数字化学习中心。这是沣西一小打造的一个码资源的聚合空间，学生在这个信息技术环境下借助平板电脑进行学习。二是校园大空间。校园里“学习码”无处不在，如植物百科二维码、蔬菜种植二维码等，构建了一个沉浸式数字校园环境，学生可以在校园里随处学习。三是学校以外的无限空间。“码行天下”云平台、码书、码课本等，支持学生在任何空间自主学习，知识扫码即得。
三、课程自选择
新课标指出，要落实因材施教，“凸显学生的学习主体地位，开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化的学习需求。” 沣西一小“码行天下”发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合，服务个性化学习。
根据兴趣选，指向特长发展。“码行天下”丰富多元的资源满足了不同学生个性化的学习需求，学生可以根据自己的兴趣爱好进行资源选择。人文、体艺、科学……云端资源库，让每个孩子都能找到自己喜欢的课程，持续发展特长。
根据程度选，满足差异提升。“码行天下”提供了不同难易程度的分层资源，学生可以根据自己的学习程度进行资源选择。学有余力的学生，选择拓展型资源；能力尚待发展的学生，选择基础型资源。每个孩子都可以在自己的能力基础上得到提升。
同时，信息技术环境下海量的数字资源，为资源选择提供了更多可能性，让学生获得多元滋养、多样成长。
四、过程全体验
新课标指出，“加强知行合一、学思结合，倡导‘做中学’‘用中学’‘创中学’。”沣西一小认为，学习的全过程体验，能有效落实这一育人方式。
资源全链条，过程全参与。在“码行天下”平台下，学生可能是课程资源的“开发者”“制作者”，也是资源的“学习者”。学生通过探究学习，以讲习题、编导情景剧、演示实验等形式，体验知识的内化与输出；通过音频、视频的剪辑，体验资源的再创作；通过扫码学习，体验资源的应用。让学生经历“学习-输出-制作-应用”的全过程。
成长无极限，过程全体验。“码行天下”既有基于第一课堂的知识学习，又有基于第二课堂的拓展延伸，还有基于第三课堂的实践探究，内容涉及德智体美劳各方面。知识的学习、道德的养成，让学生经历成长的全过程。
同时，学生在课前、课中、课后不同阶段的学习，本身也是学习的全过程。
资源无边界、学习全时空、课程自选择、过程全体验。沣西一小“码行天下”积极践行新课标，借助“科技与智慧”的力量，用技术手段改变“教”与“学”的方式，让负担“减”下来，让学生“长”起来，让人才“强”起来。
转自：“西安教育科研”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
