新课程、新课标、新样态

新课程、新课标、新样态

记2022年广东省义务教育

新课程方案和新课标培训

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8月24~28日，广东省义务教育新课程方案和新课标培训活动如期举行，来自省内各地市的各学科教研员参加了此次培训。深圳市省级初中地理学科教研基地负责人、深圳市初中地理教研员张静老师和深圳实验学校初中部地理科组长杜文正老师参加了为期五天的地理学科培训研讨。

专家引领，深度学习

培训期间，共开展了三场专家讲座。

江门市地理教研员郭长山老师对新课标下素养立意的命题思路进行了阐述，揭示了未来地理学业质量评价的方向。

顺德区地理教研员尹爱良老师对新课标中跨学科主题学习的内容展开深入分析，为跨学科主题学习的开展给予了理论支撑和实践范例。

正高级教师、北京师范大学珠海校区地理学科兼职教师周慧老师带领学员们对主题项目式学习展开探讨，深入剖析如何更好地实施基于地理核心素养的主题项目式学习。

专题研讨，聚焦实践

基于专家分享的主题，学员们以工作坊研修的形式，分组进行了深入探讨。期间，张静老师担任第二小组的组长，和来自东莞、惠州、河源的市区教研员一起展开头脑风暴，并作为小组代表，进行了三次分享发言。

针对在学业水平考试中，新课标五大主题内容比例如何安排的问题，张静老师代表二组阐述了观点：依据重难点划分以及考虑到和高中内容的衔接，地球的运动部分在学业水平考试中所占比重应该较小。而对地球的宇宙环境的主要学习目的是让学生初步建立科学的宇宙观，认识人类太空探索的意义和价值，形成科学探究的兴趣与情怀，提升民族自豪感和自信心，比较宏观。因此，地球的宇宙环境这部分占比也较小。而地球的表层、世界地理和中国地理是一个整体，区域只是学习的载体，在世界地理和中国地理的学习中渗透了地球的表层具体内容的学习。对于初中学段来说，这三部分总体应占较大比重。而从培养学生家国情怀和学科育人价值来考虑，中国地理在区域地理中所占比重应该更大。这个内容比例的安排同时也参考了新课标中内容要求的比例以及近三年学业水平考试各部分所占比重的数据。

对于教学中要求学生记住哪些地理知识，张静老师融合二组老师们的意见提出，需要记忆的内容：1.依据课标要求。新课标第十六页中要求识别我国34个省级行政区，并记住它们的简称和行政中心。2.依据布鲁姆教育目标分类学，对“记忆”认知维度的认知过程包括识别与回忆。识别需要涉及从长时记忆中提取相关的知识，以便与被呈现的信息进行比较，从而确定被呈现的新信息是否对应已学过的知识。张老师列举新课标的一条内容要求“区别各种地形的特征”，只有记住各种地形的特征，才能对照地形图进行识别判断。这一类是概念性的知识，是需要记忆的。还有许多方法类、基本原理类、规律类等能够帮助学生识别地理现象和地理事物的知识是需要记忆的。

学习的最后一天，张静老师分享了关于义务教育新课程方案和新课标培训的市级方案策划思路。张老师立足市级层面高位思考，结合深圳市的初中地理教学的现状和地理教师的实际需求，拟定了全面详细的市级新课程、新课标培训方案，并从为什么做、做什么、怎么做的角度对培训指导思想、培训目标、培训任务和内容、培训的方式和方法等方面进行了非常详细的阐述。

专项汇报，成果初现

28日上午，举行了第三期研修班专项汇报会，张静老师担任大会主持。

广东省地理和研学旅行教研员施美彬老师对本次培训进行了指导及点评，提出了几点要求：1.体现地理学科育人价值；2.地理教学应指向核心素养；3.实施“教-学-评”一体化。4.推进跨学科项目式教学实践。

 水本无华，相荡则现涟漪；石本无火，相击而生灵光。正如张静老师在汇报大会主持时所讲，这次培训是一场教研的盛宴，更是一次思维碰撞的契机，我们有观点的输入，也有思想的输出。同时，我们也看到，省学科基地在新课标出台之后及时开展新课标的研读和学习培训是极为必要的，这使得学科基地成员包括深圳市的初中地理教师能够率先将新课程、新课标中的理念付诸实践。本次培训更加坚定了省学科基地未来的教研工作的方向，也为全市的初中地理教师提供了一份行动指南和参考范式，让老师们更能聚焦地理核心素养研修，赋能“三有”时代新人培育。

转自：“深圳市省级初中地理学科教研基地”微信公众号

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