认识事物，学写汉字
——《金木水火土》“语言文字积累与梳理”
学习任务群教学设计
设计者：深圳市宝安区教育科学研究院 陈国富
设计思路
学生初步认知“天、地、人”后，继续在语境中了解各种事物及其名称，用随文识字、字理识字、生活实际中识字等方法积累与梳理字词。本识字与“语文园地一”整合设计，通过听说读背写等语文实践，激发学生爱听故事、热爱汉字、乐于背诵、学写汉字的兴趣，使其初步感受汉语言文字的源远流长与中华文化的博大精深。
教学目标
1.听老师讲述“五行”故事，培养认真倾听、乐于表达的习惯，了解更多的事物，初步感知我们的祖先对世界的观察与思考。（教学重点）
2.多形式自主听读、认读、朗读《金木水火土》和语文园地一“识字加油站”的谜语诗，采用随文识字、字理识字、生活实际中识字等方法积累、运用字词，提高自主识字用词的能力。背诵课文。（教学难点）
3.了解“三”“上”“十”字的起源、演变过程与造字法，组词、识词、用词，初步感受汉语言文字的源远流长。（教学重点）
4.学习正确的坐姿，认识田字格，学习“横、竖”常用笔画和“从上到下、先横后竖”笔顺规则，学写“一、二、三、上、十”字，“看-写-评-展”相结合，培养热爱书写汉字的习惯。（教学难点）
5.听成语故事，诵读古诗，拓展积累经典诗文，初步感受中华优秀传统文化的博大精深。
课时安排
建议3个课时。
教学过程
任务一：
听故事，识字词，了解各种事物
活动1：讲述故事，激发兴趣
1.创设情境，老师简要讲述“五行”故事。
教师：孩子们，我们每一个中国人的姓氏、名字中隐含着汉字的智慧，如果你不信，可以想一想自己、家人或同伴的姓名，这些姓名的汉字中有许多包含“金木水火土”。
老师参考以下材料简述“五行”故事。
【参考材料】《尚书·洪范》记载箕子与周武王的对话中谈论五行。五行系指古人把宇宙万物划分为五种性质的事物，也即分成木、火、土、金、水五大类，并叫它们为“五行”。不但将宇宙万物进行了分类，而且对每类的性质与特征都做了界定。
2.学生听完后可提出疑问，师生尽量当堂解惑。认读词语“五行”“金木水火土”。
活动2：猜想字义，了解事物
1.联系生活实际，学生大胆猜想“金、木、水、火、土”的意思，引导学生通过组词、用词说话等方式理解字义，初步认知这五个字均代表某一类事物，并能与其他独体字构成一个新的合体字。引导学生从身边环境、事物的名称中，或姓名、地名的字里找一找包含“金、木、水、火、土”的合体字，初步了解“金、木、水、火、土”做偏旁时其字形会变式。
2.出示词语，学生自选词语自读、互读，指名读，随机用词说话。
【出示词语】金银、木材、水滴、火焰、土地；太阳、地球、月球、金星、木星、水星、火星、土星；水火不容、水深火热、水土不服
（设计意图：教师讲述故事不宜深奥，需符合儿童心理特点。儿童天生具备好奇心、未知欲，猜想“金、木、水、火、土”的字义仅当作催化剂，目的是引导学生初步认知形声造字法中形旁表义，做偏旁时其字形会变式，出示的第一组词语即包含“金木水火土”变式偏旁的字，重点示范并引导学生从身边找找包含这五个形旁的字词，在认读、梳理、运用中积累词汇。）
任务二：
明确核心任务，读课文，识字词
活动1：明确课堂学习的核心任务。
老师：孩子们，刚刚我们听故事，识字词，猜字义，初步了解更多事物。下面咱们一起读准读顺课文，随文识字，联系生活运用字词，哪一个字会给你留下最深刻的印象？请说说理由。
活动2：朗读课文，随文识字
1.学生端正坐姿，端书静心听老师读课文《金木水火土》。
2.学生自主读课文，老师视情况带读，同桌互读、点评，老师指名学生读，师生评价。
3.学生用“一、五、下”字组词，并随机用词说话，老师适时示范。
4.出示词语，学生自选词语自读、互读，指名读，随机用词说话。
【出示词语】一分为二、一举两得、一五一十、一日三秋、一字千金、一言九鼎、五岳、五更、五角星、五星红旗、五光十色、五谷丰登、四书五经、下班、上下文、上下打量、上下浮动
活动3：课中“轻松一刻”，听成语故事
1.老师讲述“一字千金”成语故事，学生静心听。
2.回家将“一字千金”成语故事讲给家人听。
活动4：自读“园地一”识字加油站谜语诗，随文识字
1.运用上述学法自读、互读、指名读谜语诗，随文识字，猜测谜底。
2.学生用“八、九”字组词，并随机用词说话。
3.出示词语，学生自选词语自读、互读，指名读，随机用词说话。
【出示词语】八宝粥、八路军、八方呼应、八九不离十、八仙过海，各显神通、九族、九九归一、九死一生、九牛一毛、九牛二虎之力
活动5：了解汉字的演变过程，激发对汉字的兴趣与热爱
1.老师讲述“三”“上”“十”字的演变过程和造字法。学生初步了解“三”字的本义是二加一的和，属于指事造字。《说文》解字为“三，天地人之道也。从三数”。《老子》中有“一生二，二生三，三生万物”的说法。
“上”字金文字形下面的“一”表示位置的界线，线上一短横表示在上面的意思。本义是高处；上面。属于指事造字。
“十”字的甲骨文像用一根树枝代表十，金文像是结绳记数，用一个结表示十。后来一点变成了一横。本义是九加一的和。属于指事造字。
2.学生用“三”“上”“十”字组词，并随机用词说话。
3.出示词语，学生自选词语自读、互读，指名读，随机用词说话，老师适时指正，并示范说句子。
【出示词语】三才、三言两语、三三两两、三长两短、三生有幸、三思而后行、三顾茅庐、上学、上下文、上下打量、十分、十足、十字路口、十全十美、十拿九稳、十万火急、十年树木，百年树人
活动6：说一说给自己留下最深刻印象的字
1.小组内交流给自己留下最深刻印象的字，并说说理由。老师巡视。
2.小组派代表汇报，师生点评。
3.老师示范说说给自己留下最深刻印象的字，并说明理由。随机板书字词，给学生留下深刻印象。
4.回家后，再次向家人说一说给自己留下最深刻印象的字和理由。
（设计意图：在核心任务引领下，随文识字、字理识字、集中识字、联系生活实际识字等听说认读语文实践活动，均带有明确、具体的目标，即说说学习本课给自己留下最深刻印象的一个字，这一核心任务，能充分激发学生理解、比较、判断、概括等高阶思维，形成自己独特的观点，并尝试着负责任、有中心、有条理、重证据地表达理由。老师恰到好处的示范，能激发学生反思总结，课后积极向家人表达自己独特的学习感受，让深度学习延伸到真实生活中去。）
任务三：背诵课文，学习写字
活动1：背诵课文和“园地一”识字加油站谜语诗
1.学生自主试背。
2.小组内互相背诵。
3.课中“轻松一刻”：老师播放音乐和下雪的视频，示范背诵。
4.小组派代表背诵，师生点评。
5.回家后，向家人背诵。
活动2：认识田字格，学习写字
1.观察课本P8田字格，认识田字格及其横中线、竖中线。
2.参考课本P5写字姿势，端正写姿，按照“一看二写三对照”的写字方法，描红“一、二、三、上”字，每个字描2遍。老师关注学生的写姿，给写姿规范的学生拍照。学生写完后，检查是否压准了红色字；再静心每个字书写1个，对照是否与描红的字一样工整、规范、美观。
3.投影典型作业，师生点评。
4.学生按上述方法自主书写P15“十”字。
5.老师指导学生阅读课本P16“书写提示”，适情况强调写字姿势、笔画在田字格中的位置、“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则等。老师示范写课本P16 的“二”“三”“十”字。
6.学生描红、书写P16 的“二”“三”“十”字。
7.师生点评，圈出自己写得最满意的字，鼓励擦掉写得稍微不好的字，学生重新书写。
8.老师当堂将写姿规范和优秀书写作业的照片发到班级群，号召全班家长、同学学习。
（设计意图：如何化解学生背诵诗文这一学习难点？读准读顺课文等多形式多层次的熟读，自然达成背诵的目标。这是学生小学语文课第一次学习写字，老师要重视学生自主实践，少讲解理论，将书写姿势、书写方法、书写规则等融合在学生的观察、书写、评价、展示等实践中，学生通过自主观察、动笔书写、自评互评、自主重写、交流展示，对书写产生浓厚的兴趣，培养热爱书写汉字的情趣。）
任务四：
听故事，诵古诗，再现识字认同文化
活动1：听成语故事，初步感受成语的源远流长。
教师讲述包含本课生字的经典成语故事，学生认真倾听，鼓励学生回家讲给家人听。教师可讲述以下成语故事：朝三暮四、七步之才、八仙过海，各显神通、九牛一毛。
活动2：朗诵古诗，再现识字，初步感受古诗的特点。
引导学生认读、朗读包含本课生字的古诗。出示包含插图的古诗，再现识字，学生自主认读，教师随机指正、带读；鼓励学生当堂自选古诗背诵，回家背给家人听。教师可出示以下古诗：《秋浦歌》一诗（白发三千丈，缘愁似个长）；《望庐山瀑布》一诗（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）。
（设计意图：听成语故事，朗诵古诗，既再现识字，又能初步感受与认同中华优秀传统文化。学生自选学习内容，当堂汇报和回家展示，讲述经典故事，背诵积累古诗。此举旨在从一年级开始，每一节课都能落实认读、积累、运用经典词句文，筑牢学生的语言根基与文化品位。）
转自：“宝安区小学语文教研”微信公众号
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