怎样设计有梯度的英语课堂教学活动？

问题情景：

一节冀教版小学五年级的英语课，Lesson 2 What do they look like?这是一节阅读型的新课。

课堂导入：在老师通过简单介绍了look like的意思后，教师开始领着学生复习第一课有关家庭成员的单词，为接下来的课文学习做铺垫。这一环节，复习旧知没有问题。新课讲授：关键问题出在在新授课学习环节。教师利用图片学习了一遍单词，找了几个学生读了读。然后就播放了一遍课文录音，教师就围绕课文内容提出了许多问题，比如How old is the grandfather/grandfather? What does he/she look like? 第一个问题容易回答。第二个问题，由于学生对于这个句型的意思还没有清楚，还有这个问句的回答会涉及到学习的新词，学生还不会读，就设计了这样的问题，多数学生回答不上了。接着，教师又进行了拓展应用，选了好多明星的照片，进行问答练习，效果也不理想。出现这个问题的原因一是刚开始新单词学习环节不扎实，二是课堂活动设计问题的梯度没有把握好，那么，怎样设计有梯度的英语课堂教学活动呢？

大家可以参考下面这节课例，进行改进上面的课堂教学。

浅谈小学英语教学中的梯度活动

摘 要：所谓梯度活动，就是指在教学活动中能做到由易而难、由简到繁、层层递进、步步深入，把孩子的思维能力的培养一步一个台阶地引向新的高度。阅读课一般都是有一定篇幅的文章，要求孩子掌握和理解其实都具有一定的难度。因此，如何巧妙设计有梯度活动激起学生阅读文章的兴趣和降低阅读难度是教师在备课中需要思考的问题。在设计和指导教学活动时，教师如果能树立教学活动过程中的梯度意识，就可以使活动环节循序渐进、自然流畅、环环相扣，真正起到激起学生学习热情，提高课堂效率的作用。

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转自：“中小学英语教学研究”微信公众号

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