杨长风：如何有效实施小组合作学习

如何有效实施小组合作学习

郑州市第四十七高级中学 杨长风

小组合作学习是按照学生不同的能力、兴趣爱好编成团队或小组，共同完成学习任务的互助性学习。简而言之，即是通过小组的形式来学生。小组合作学习在改善课堂内的气氛，提高教学质量和改善学生心理，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成非认知品质等方面的效果特别显著。

作为在班级授课制背景下的一种教学方式，小组合作学习是在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作的学习过程。

小组合作学习方式的理论背景是: 1.教学互动理论，2.主体性教学理论，3.建构主义学习理论，4.合作学习理论。

小组合作学习的特征: 1.组内异质，组间同质；2.任务分割，结果整合；3.责任明确，义务感强；4.分配角色，分享成果。

小组合作学习的意义: 1.满足学生的内在心理需求和未来发展需要。2.创设新型的师生关系，提高学生的创造性思维。3.培养学生主动参与的意识，强化学生的责任感。4.有利于培养学生的能力，提高学习效率。5.有利于照顾个别差异，让人人获得成功的体验。

目前小组合作学习中存在的问题: 教师方面喧宾夺主和调控不利还比较严重。一些教师仅仅是表面上的小组合作学习形式，依旧采取传统的师讲生听的授课方式。在小组合作讨论时候，主体应该是学生。教师应合理引导、积极调控，承担好学习的促进者的角色。因而教师要善于启发、巧妙引导、及时调控。

在以学生为主的小组合作学习过程中，由于学生在合作学习过程中，出现了这样或那样的问题，也造成了小组合作学习的效率低下。具体表现在以下几个方面:

1.学生学习自由、散漫，合作学习不够主动。

2.合作学习形式不当，学生参与度不高。

3.合作学习的时机把握不准，提供的素材不恰当。

4.合作学习的时间不足，评价不当或不到位。

针对上述存在的问题，如何有效地开展小组合作学习，应做到以下几点:

1.创设机会，小组合作研讨；

2.恰当选题，贴近学生实际；

3.把握时机，提高合作效率；

4.合理沟通，提升学习效率；

5.方式多样，灵活组织活动；

6.合作探究，充分发挥特长；

7.巧设问题，提升活动深度；

8.适当评价，激发学习动力。

小组合作学习方式，也是新课程改革中学习方式变革的其中之一。小组合作学习克服了传统教学中存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。因此，教师应大力推进小组合作学习方式，恰当设计讨论的问题，引导学生展开讨论，进而形成自己对知识的认识，完成知识的积累和建构，形成知识体系。

作者简介：杨长风 郑州市第四十七高级中学副校级督学，国家级骨干教师，中学正高级教师，特级教师，主要从事化学教学与研究和教育科研课题研究工作。

转自：科研课题

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