【教学研究】杨长风：教学模式 课堂教学的导航仪

教学模式 课堂教学的导航仪

郑州市第四十七高级中学 杨长风

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上，把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和实操性。

教学模式具有: 指导性、操作性、完整性、稳定性、灵活性等特点。常见的教学模式有: 讲授式、启发式、讨论式等。教学模式来源于实践，是对具体教学活动方式进行优选、加工、概括、总结、提炼的结果。教学模式具有中介作用，它为各科教学提供一定理论依据的模式化的教学方法体系，使教师摆脱了只凭经验和感觉上课，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。

什么是导航仪，它有什么样的作用？导航仪，是现代科技的产物，多使用于汽车上，可以定位、导航。随着汽车的普及和道路的建设，人们之间的来往更加频繁，导航仪才显得很重要，它可满足导航的需要，已成为汽车上的基本装备。

教学模式与课堂教学的关系，就好像是导航仪与道路的关系。教学有法，但无定法。适合的才是最好的，没有固定不变的教学方法和教学模式，只有适合学生的、学生喜欢的、有较好效果的，才是好的教学模式。

至于课堂教学要不要教学模式，众说纷纭，意见不一致。笔者认为应该有教学模式的指导，才不致于有的教师在课堂上，随心所欲、慢无边际地实施教学，有了教学模式，可以有规可循，有套路，有章法。当然，如果老师具有了一定的经验后，可以驾驭模式，超越模式，来灵活多变地实施自己的课堂教学。

作为刚入职的青年教师，最好还是先按基本的教学模式，来组织自己的课堂教学，通过实践和探索，有了一定的积累之后，再对教学模式进行继承、完善和创新。

我校以前所倡导的“问题驱动式”教学模式，其基本步骤是: 提出问题、自主学习、合作探究、交流展示、教师释疑、巩固练习等六个环节。是以问题为目标进行驱动，通过自主合作方式来开展学习，旨在调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，真正做到以学生为本，把课堂还给学生。但老师还要牢牢地把控好课堂，起到指导和引领作用。总之，无论采用什么样的模式，课堂上教师的教、学生的学两个方面要有机结合起来，找准最佳结合点，来提高课堂效率，完成课堂教学任务。

作者简介：杨长风 郑州市第四十七高级中学副校级督学，国家级骨干教师，中学正高级教师，特级教师，主要从事化学教学与研究和教育科研课题研究工作。

转自：老胡聊科研

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