【教学研究】杨长风：学习新课标 研究新课标 用好新课标

2022年4月21日教育部召开新闻发布会，介绍义务教育课程方案和课程标准的修订情况。自此，新一轮(2022年版)的课程准标正式问世，各地相继召开《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)解读专题培训会，拉开了学习和认识新课程标准的序幕。

2022年7月7日，郑州市教育局召开了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》解读专题培训会，上午由华东师范大学崔允漷博士线上做《育时代新人 绘课程蓝图——义务教育新课程解读》报告；下午由华东师范大学课程与教学研究所吴刚平教授线上做《义务教育新方案新课标解读》报告。学习和研究新课标，理解和认识新课标，如何用好新课标，是老师们需要密切关注的问题。

新课程标准的核心是: 全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

新课程标准的核心理念是为了每一个学生的发展，新课改的理论基础之一是人本主义理论，强调以人为本，以学生的发展为中心，促进每一个学生的全面发展。

一、新课程标准提出的六个目标

1.实现课程功能的转变，2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，3.建立课程内容与生活和时代社会的联系，4.改善教师教的方式、学生学的方式，5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，6.实现国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理制度。

二、新方案新课标的改革关键

育人为本: 培根铸魂、立德树人，培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人，全面发展、因材施教。

核心素养: 树立正确价值观，培养必备品格和关键能力。

综合化: 课程整合、内容整合、综合课程、综合学习、综合教学。

实践性: 学科实践、劳动实践、社会实践、综合实践活动、工程与技术实践。

学校课程实施方案: 有效实施国家课程；规范开设地方课程；合理开发校本课程。协调好三级课程的关系，落实好课程育人的理念，搞好课堂教学，抓牢课堂教学主阵地。

素养导向的教学新常态: 指向核心素养；教什么、学什么；怎么样教、怎么样学；教出什么来、学出什么来。

推进素养为纲的课程内容结构改革，注重课程的横向领域结构、纵向进阶结构、纵深表里结构，着力抓好课程建设。

三、新课标的课程内容标准

在新课标的“课程内容”栏目下，明确提出“内容要求”、“学业要求”、“教学提示”三个方面，来展开和说明课程内容。

完整的课程内容包括三个方面: 学习对象、学习过程和学习结果。

1.学习对象内容: 教什么、学什么，2.学习过程内容: 怎么教、怎么学，3.学习结果内容: 教出什么样、学出什么样。在课程政策意义上突破单一的学科内容要求，突显一种由表及里展开的复合型课程的内容概念。学习新课程标准，要看准教育改革的新趋势: “三有”目标，凸显了新课标的国家意志；“素养”导向，表明了新课标的未来朝向；“跨界”理念，体现了新课标的世界眼光。找准学科落地的新路径，建议一: 强化大单元意识，建议二: 注重情境化创设，建议三: 推动合作式学习。

新课程标准的出台，为新课程新教材的实施，提出了目标，指明了方向，给出了政策，阐述了方法，明确了要点。作为教师，要抓住关键点，找准突破口，瞄准切入点，积极行动起来，并运用于自己的教育教学的实践中。就要力争改变课堂教师教的方式、学生学的方式，采用“记中学、做中学、悟中学”的方式，重点培养学生思维的品质，养成良好的学习习惯，提高学生学习的自觉性和主动性、积极性，以能力培养为主，以素养的落实为准，提高学生的综合素质和能力。

作者简介：杨长风 郑州市第四十七高级中学副校级督学，国家级骨干教师，中学正高级教师，特级教师，主要从事化学教学与研究和教育科研课题研究工作。

转自： 科研课题

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