2022年4月教育部颁布义务教育课程方案和课程标准(2022年版)，核心素养导向的新课标高屋建瓴深化教育改革，高瞻远瞩构建课程体系，明确了围绕学生核心素养确立的课程目标以推动课程从学科立场走向教育立场。2022年6月29日，在奉贤区小学音乐学科教研员项青青的主持下，以项青青名师工作室学员为领读人，带领区全体小学音乐教师相聚云端，开展以“学习新课标 了解新变化 明晰新方向”为主题的艺术课程标准（2022年版）研读活动。
会议初始，主持人项青青介绍“新课标”颁布背景，强调学习“新课标”的必要性与重要意义，督促各校教研组的研读进度并提出教育工作者应当在理解的基础上学习和运用“新课标”。
工作室学员在多次研读后对新课标的不同板块进行仔细梳理，本次分享由部分学员共同整合而成，带领全体小学音乐教师共同完整、细致地研读新课标。首先由奉教院附小的朱真娴介绍2022年版义务教育课程方案的指导思想、修订原则与主要变化，导师项青青则具体阐述课程设置与课程实施两个部分。
随后，奉教院附小的王康宁对艺术课程标准（2022年版）的课程性质、课程理念、设计思路与课程目标进行研读，其中，项老师强调核心素养内涵在课标中的渗透意义，并对其表现特征和内容进行了补充；育贤小学吴颖颖、柘林学校张铱倩，思言小学董书凝三位学员分别提炼“课程内容”中的“音乐”、“舞蹈”、“戏剧”和“影视”的重要内容，清晰地呈现出不同板块的具体学习内容与学习任务；奉中附小的李敏老师呈现学业质量与课程实施，具体描述音乐学业质量和实施建议。
学员分享过后，项青青老师提纲挈领，再次强调不同板块中的重要理念与实践要点，追问新课标中所体现的教育教学问题，并在“课程内容”中明确“教什么”与“学什么”，参照学习内容探寻真正有价值的课堂；在“教学提示”中摸索“怎么教”与“怎么学”，鼓励教师在教学实践中检验理论；在“学业质量”中知道“教得怎样”与“学得怎样”，要求教师关注学生学业成就表现。
从一个人的沉思冥想到一群人的共读共研，对于“艺术新课标”的学习我们才初窥门径，日后还当在教学实践中直面文本、反复圈点，与教育改革同频共振。
工作室学员感悟
0
1
今天在教研员项青青老师的带领下，结合工作室小伙伴新课标解读，使我对新修改的艺术课程标准“音乐”学科进行了更细致深入的学习与碰撞。在新课标稳步推进之际，我们不能仅仅聚焦于“变”的部分，更要关注“不变”的内容。那么对比2011年音乐课程标准，时隔11年后的新课标有哪些改动呢？在今天近2个半小时的讲座中，老师们也明确了新旧课标中课程标准的延续性，了解了本次新课标的新增内容。
本次新课标的音乐学科课程内容非常丰富，其中包括"欣赏""表现""创造"和"联系"4类艺术实践，涵盖14项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌人学习任务中。而此次培训对我们一线教师也是一场及时雨。在理论水平和方法技巧上都了获取一定的提高。我在仔细对比新旧课标时发现，这两版课标之间是衔接、递进的关系，而并不是全盘推翻。其中针对旧课标中存在的一些问题也进行升级修订，如：评价标准不够明确、评价体系不够完善、学生主体不够凸显、学生音乐素养缺乏关注等。由此可见，新课标体现出新时代的音乐教育目标不仅仅只是音乐知识，而是通过如何利用音乐教育实现坚持以美育人。
培训期间项老师不断提到的词就是核心素养，核心素养的提出使得艺术课程的育人目标更为集中统一，让核心素养落地也是本次课标修订的一大重要突破。
作为新时代的音乐教师，我们需要通过暑期熟读新课标，并在9月刚开始就落实于教学设计和课堂。相信在新课程标准的指引下，我们从培养兴趣入手，发展学生的感受与鉴赏能力、表现音乐和创造音乐的能力，引导学生掌握基本的音乐知识和技能。这样，才能使我们的音乐教学质量不断提升。
——师大附小 李玥
0
2
08年参加工作的我对音乐教学无措懵懂，但初生牛犊不怕虎。在区教研员的引领、师傅的带教，以及组内老师的帮助在认真地参与课程改革实验，在教学中扎实实践新课程理念，使自己的音乐课堂发生了深刻的变化，课堂变得丰富多彩，充满了动感和活力。而今我已经成为一名有一定教学经验的教师，作为项青青名师工作室的学员，和伙伴们在项老师的指导下再次研读2022版的新课标，了解了课程标准的新的变化，新课标中更加强调也出现“育人为本，全面发展、因材施教、核心素养”等关键字。
每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。我们要遵循学生的个性因材施教，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
就像我们区共享的2.0学习单，对于不擅长歌唱的孩子他们可以选择“小小演奏家 ”来完成艺术实践；对于喜欢探索吸收新鲜事物的孩子，他更愿意进行库乐队的音创实践。这样分层分类的设计给学生更多的选择，会让更多的学生参与互动学习，从而提高对音乐的感悟和理解。
就行这次疫情下的在线教学，很多平时不凸显的孩子，在互动教学中凸显光芒。因为一次展示得到老师的鼓励和指导，增加了孩子的自信，他便更加积极的参与互动。老师鼓励的力度越大，学生学习积极性便会越高，甚至连家长们都参与其中，为孩子制作视频，让作品更完善。
这是我在研读2022版新课标并结合自己的线上教学感悟的一些不成熟的想法，我还会继续再读，用新课标内容要求作为教什么的依据，来指引教学的方向，用理论支撑教学实践。
——奉中附小 李敏
0
3
通过这次新课程标准的研读交流使我收益颇多。2022版艺术课标以美育人为本，强化核心素养立意，在重视培养学生艺术素养的同时，通过欣赏美、创造美等实践的方式，鼓励学生学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感，促进学生身心健康全面发展。
一是体现艺术学科本质。艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。2022版艺术课标提炼出四大艺术核心素养，凸显艺术学科以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的本质。
二是重视艺术课程特征。2022版艺术课标中“欣赏、表现、创造和联系”四类艺术主题实践活动的课程设置，即以艺术主题实践和任务驱动的方式引领艺术课程内容，完善艺术课程结构。
三是发展艺术融合课程。2022版艺术课标突出课程综合，在艺术领域内，以各艺术学科为主题，加强与其他艺术的融合，进行艺术学科间的创意实践。
四是强化艺术学习评价。2022版艺术课标倡导围绕艺术学习特点，开展多元评价，根据艺术学科的实践性、体验性和创造性等学习特点，细化课堂评价、作业评价和期末评价。
作为一名一线音乐老师，积极提高自己的学识才能，传授给学生更多更丰厚的技能。课程标准可以说是一根“指挥棒”，只有理解了，才能奏出美妙的乐章。
——西渡学校 董洁莹
0
4
今天和工作室的几位老师一起，研读了2022年义务教育课程方案。通过研读，让我对新课标有了一个初步的了解；通过各位老师的梳理，让我也对课程方案和课程标准的两大改变，有了更直观的认识。
艺术教育是美育的重要组成部分，新课程标准遵循学生学习的规律和身心发展特点，重视学生学习过程中的艺术体验，强调实践导向。将艺术课程分阶段设置，从小学音乐的两个学段的课程内容中可以看出，新课标更关注了课程内容的综合性，以及与其姊妹艺术学科的关联性，小学阶段更关注了幼小衔接。
艺术课程标准的更新需要我们在实践中不断领悟。教师不仅要向学生传授学科知识，更要聚焦核心素养，提高审美素养，重视学科育人。在不断的学习中，提升自己对课程实施的能力和水平，确保对学生的学习指导精准有效。
——柘林学校 张铱倩
转自：奉贤区小学音乐学科教研
如有侵权，请联系本站删除！
