夏日炎炎，“疫”路同行——为进一步贯彻落实中学英语学科核心素养，在新课程、新课标背景下更好地开展教学教研工作，研讨如何高效开展英语整本书教学，并指导教师开展论文写作，2022年7月4日，在杨海春老师的组织下，本次活动的参与者不仅有名师工作室的成员们，区内部分英语教师也自发参与，共有134名教师齐聚线上，听讲座，齐探讨，共同进步。
一、学习——听储建明校长讲座
区教师发展中心储校长给老师们作了题为《如何走出专业论文写作的瓶颈》的讲座，储校长结合教师专业素养指出，“制定专业发展规划、不断提高自身专业素质”是教师专业能力中反思与发展的重要内容;从教学艺术、课堂文化、学科精神、教学主张等方面阐述了教师提升教科研能力的途径和方法;并结合丰富的案例和写作成果，指导教师们要从课例、课题和实践中反思、创新和升华，深耕细作，学习、思考并践行，从而获得真正的成长。
二、践行——工作室成员整本书阅读优质课评比
工作室成员老师们挑战虚构与非虚构类整本书阅读教学，从文本解读、学情分析、教学目标及重难点、教学过程和教学反思等方面详细阐述，打破固有教学模式，精心设计课堂教学，引领学生进行课外阅读并教授阅读技能，课堂中设置了有梯度的问题与活动，给学生充分展示的舞台，教学目标从思维提升落实到实践行动，最终实现学科育人。杨老师进行了点评，肯定每一堂课的精彩之处，并对不足之处提出中肯建议。
三、思考——聆听优秀课例并研讨
工作室成员说课后，杨老师组织老师们进行了线上评课，并就如何提升中学英语整本书阅读教学的有效性进行了探讨：在进行绘本阅读时，可利用其图像资源丰富的特点，将“阅读文本”与“观察
”相结合，更细致全面地read between lines;一切课堂教学活动设计都要围绕文本的主题意义进行;课堂少一些预设，给学生多一些留白，并侧重对学生思维品质的培养。
不知不觉中，一天的培训已接近尾声。在活动的最后，杨老师进行了总结，她充分肯定参与线上研讨老师们的热情，号召老师们要积极学习新理论，在平时课堂实践中不断探究、积累素材，并充分利用暑假时间进行反思与总结，永远行走在精进英语课外阅读教学的道路上。
学员
心得感悟~
储建明校长的专业写作讲座让我认识到，要善于捕捉课堂教学中的闪光点，挖掘课例实践中的拓展点和课题研究中的引申点，务实、务必将自己的研究变成一篇又一篇的教学论文。储校长的讲座理论联系实践，他用自己的写作经历和写作经验向我们展示了研究型教师的成长过程！
——陈玉松
今天观摩了很多名师的说课展示，让我收获很多。这些老师都有一个共同点，就是尝试通过整本书教学提升学生的思维品质。在这些课例中，教师设计的教学流程都遵循布鲁姆的认知发展模型，从低阶思维向高阶思维层层递进。在整本书阅读中，深入解读文本是培养思维品质的基础；课堂活动和语境创设为思维的发展提供支撑；有效的课堂提问时思维发展的“助推器”，是培养思维品质的关键。这些课例非常好地体现了英语学科工具性和人文性统一的原则，即英语学习既是为了习得语言，又能训练思维品质，实现立德树人的目标。
——潘怡婷
储校的讲座《如何走出专业论文写作的瓶颈》
1. 在课例分析中反思探究，从课堂中来，到课堂中去，值得我们一线老师学习实践——思考——写作，反思教学文本，反思教学精神，反思教学行为，追求高品质的课堂。
2. 在课题研究中突破创新，从教学实践中的问题着手，寻找切入点，加强理论学习和文献资料研究，重点关注研究策略、案例分析等。积累一手教学笔记或听课笔记，零存整取，以点带面，融会贯通，为专业论文写作提供智慧宝库。
读读——想想——做做——写写。读书笔记——教学笔记——专业论文。看似简单的几个词，有几项成为我的自觉行为。殷切期望值得我努力追赶。
——周科锋
很佩服储老师对教育科研的执着与研究热情，我们以后也要不断努力，反思教育教学，关注焦点、热点、难点，分析他人经验，探究问题的起因，只要我们细心观察，善于发现，多注意平时教学中存在的有研究价值的问题，并随时把它记录下来，就可以作为日后的材料，这样能让自己在教育科研的道路走得更远。
——蔡丽娜
储建明老师以“直面教学问题”“升级教学笔记”“寻访教学意义”为总体框架，向教师们教授论文写作的多重路径。他对教学现象、教学参考、学科精神和文化境界展开追问，对教学笔记整合加工，融会贯通，对教学意义进行提炼抽象，这些方法具体有效，激发了教师们的思考。
基于大量常规案例与广泛专业阅读，辅以积极反思与深层探究，从读书到教学，从反思到写作，储建明老师在讲座中不仅分享了自己对语文学科与教学的专业化见识，而且为广大教师提供了专业学习与成长的可行性建议。读书笔记是一份宝贵而丰富的教学财富，而教学笔记是每一个教师铸就教学艺术的重要途径。
我们一线的英语老师当立足基本，深耕细作，砥砺笃行，绽放属于英语教师的光。
——何佳
下午聆听了工作室其他成员的精彩说课，结合自己的思考，总结英语课外阅读教学的基本原则如下：
一、深入语篇研读，把握核心教学内容
二、明确教学目标，指导教学活动设计
三、整合教学活动，注重培养思维品质
本人的整本书阅读教学要在以下方面改进：
1. 在语篇研读环节解读出的内容，要通过活动设计转化为学生的学习经历，引领学生在学习过程中感知、吸收、内化和迁移。
2. 教学活动要围绕和服务于教学目标。例如，可通过思维导图和问题链等帮助学生学习理解；通过阅读圈和合作探究的方式指导应用与实践；通过writing和drama的方式引导学生迁移创新；
3. 多设置思维含量高的活动，帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创造性，提高思维品质。
——张峰
聆听了区教师发展中心储建明校长的讲座，储校长从教师专业素养的一般结构、在课例分析中反思探究、在课题研究中突破创新、在学习沉淀中申辩升华和专业论文写作助力专业发展五个角度做了介绍，鼓励广大教师潜心钻研，致力于英语教育专业研究。
论文课题的素材来源于课堂，来源于教学实践中，做一个细心的教师，观察，反思并记录课堂上的点点滴滴，积少成多，把课堂经历变成经验；做一个耐心的教师，爱的付出能让师生共同成长，收获更多；做一个静心的教师，平时多读书，多钻研教育教学法，多与同行交流，多向专家请教，在阅读与写作中成就更多。
——蒋赟
又是一场收获满满的活动！储校长的讲座融合了教学、反思、写作，以自己深厚的专业知识为基础，提炼了研究型教师成长的路径，为我们树立了优秀的榜样，也传授了宝贵的经验。下午工作室成员的精彩说课比赛以及周老师的说课展示，让我感受到了老师们一丝不苟的工作态度，精益求精的工作追求和高超精湛的教学技艺；各位专家和老师的点评让人茅塞顿开，对说课的认识也上了一个台阶。
——苏天仪
首先，储校几十万字的博客告诉我们，我们在做教育中的每件事的前后，都应该三思而后行，思考，我们的目的是什么，我们这样做有什么作用，能给学生，能给我们自己带来什么样的发展，后行，做完了，还要反思，我们做对了吗，还有没有错误，这个做法有没有价值，有没有比这更好的方法。这是在教育实践当中积累的深刻体会，也是我们自身成长的宝贵财富。
其次，在教学中，要不断地向自己的前辈学，也要融入自己的教学思想，要努力形成自己的教学方法，教学特色和教学风格。思想并不会凭空而来，需要先进理念的丰富，需要我们爱读书；需要实践的积累，需要反思的升华。这就要求我们不断学习，不断实践，不断反思，不断挖掘自己教育思想的深度，就如储校所说，我们需要在学习积淀中审辨升华，成为一名业务能力强的老师。
——周智艳
聆听论文写作指导、说课汇报，似明灯指明方向，似补给站蓄满力量。作为一名从教多年的教师，时而也会有困顿与瓶颈，然而这样的学习与实践机会，总是会让人感慨鞭策与挑战的恰如其分。英语教与学的过程，似攀爬，需身临其境方知其艰辛与美好，需有山明寂静的体悟，也需有热闹非凡的比拼，这就是从业者“痛并快乐着”的心路历程。杨老师精心组织的活动，总是让学员们愈发勇敢、自信，在不断接受历练的过程中，变得与众不同，各美其美。英语的课外阅读之路，英语的教学与写作途径，许有坎坷，但我们这样的一群攀登者同行，定能走得深远，走得坚定！
——张华芬
转自：锡山区中学英语教研
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