深耕劳动教育 助力全面发展

近日，国家教育部发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，将劳动从综合实践活动课程中独立出来，这也意味着，今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。

劳动创造美好生活

劳动课重回义务教育课堂，不仅必要，而且迫切。在当前物质条件充分，人工智能高速发展、社会服务如此便利的背景下，我们希望通过劳动教育让孩子获得什么呢？可能并不仅仅要让他们学会洗衣、做饭、打扫卫生，更多的是让孩子从劳动中感受到自己有创造美好生活的能力。

劳动不能简单理解为洗衣、做饭、打扫卫生。体现于教育，它是知识的躬身修行；体现于社会生产，它是创造真实价值的手段。

劳动，用更多的词汇描述它，可以是务实、做事、操作、实践，这几乎是用人的全部感官去认知和学习。劳动教育的意义，贵在让学生用身体丈量物理和心灵的世界。

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易让其掌握人和自然的内在规律和联系。”理解了这一点，我们才可能在身、心、灵三个维度上以“劳动”为施力点，并确立其在学校教育体系中的重要地位。

劳动教育的重要目的是让孩子有幸福生活的能力。我们必须认识到，在中小学开展劳动教育，首先还是要让青少年懂得，幸福生活建立在辛勤劳动之上。

因此，我们的劳动课不仅要培育劳动观念，而且要教学生在劳动中体验生活的乐趣，创造美好生活。

开垦荒地播撒种子

为全面落实“五育并举”育人目标，进一步加强劳动教育，切实提高学生素养，南通市启秀中学紧跟时代背景，利用校本资源，开展了丰富多彩的劳动教育实践活动，用沉浸式体验的教育模式，提升学生们的劳动技能。

未开垦前的荒地

启秀西南角有一块拆迁留下来的荒地，以前杂草丛生，瓦砾遍地，影响了校园环境的美观。基于此，我校生物学科教师，吴年平老师萌生了开荒种地与学生共建绿植花卉基地的想法，这样既可以美化校园，又能锻练学生的动手能力，让学生在活动中学会种植，体会稼啬之艰，融洽师生关系，也契合国家提出的落实“五育并举”的育人目标。这一想法得到学校领导们的充分肯定和大力支持，于是学校拨款购买了劳动工具及各种种子肥料。2020年10月，我校教师和学生共同参与了开垦荒地的劳动实践。

2021年11月29日中午，我校师生相聚在校园里的启秀园，举行了南通市启秀中学劳动教育“分田到班”启动仪式。卫峰副校长在开幕词中强调了劳动教育的重要性，指出种植的过程是“自育式体验”、 “互惠式学习”和“立范式成长”的过程。在劳动实践中，体验劳动的艰辛和喜悦，学习种植的知识和技能，互惠互助，共同成长。党委书记、校长祁金莉对接下来的劳动教育实践提出了具体要求。

种植期间，各班级认领责任田，老师带领学生在自己的“一亩三分地”里亲自参与种植、浇水、施肥、除草、收获等各种劳动实践。学生在丰富多彩的种植活动中，走进自然农田，亲近自然，体验田间劳动的辛苦与快乐。

疫情期间，启秀园没有了师生的细心照顾，杂草生长旺盛，阻碍了蔬菜和花卉生长，也滋生了许多蚊虫。于是，复课后第二周的周一，我校民盟南通市启秀中学支部教师和学生来到启秀园内除草、浇水和移栽等，让沉寂多时的启秀园重新焕发生机。

“春种一粒粟，秋收万颗子。”探知自然植物的奥妙，感知生命的生长历程。通过播撒“劳动”的种子，让“五育”落地生根，有机融合其他“四育”，实现以劳树德，以劳增智，以劳健体，以劳育美，让“双减”落地有声，促进学生全面发展，健康成长。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说，“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”

启秀中学带领学生走出教室，走进自然，让学生运用所学知识，在劳动中动手实践，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，从而充分发挥劳动育人功能，促进学生全面发展。

参考文献：中国网教育频道

转自：南通市启秀中学

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