【质量分析会】关注教材课标 关注教学过程 关注学生情况 关注教学研究——呼和浩特市化学一模试卷分析

呼市教研中心中学教研 2022-05-06 06:45

初三化学质量检测数据分析

4月26日下午三点，市教研室举行了呼和浩特市2022年初三化学一模试卷分析线上会议，此次会议由郭林老师牵头，逐题分享考点、难度系数、学生答题困境，以及每道题所承载的学科素养。分析过程详尽、严谨、热烈，且发人深省。老师们也通过此次会议反思日常教学，收获颇丰，受益匪浅。

郭老师以试题为载体，从不同切入点探讨日常教学，郭老师指出，本次试题从多角度全方位考察学生的学科素养，并非一味的重复检验学生对于知识点的强行背诵和记忆能力，更多落实在了学生对于知识体系的理解深度和探究能力的考察。

比如，对于宏微观模型的建立，郭老师提到：化学是在原子、分子层面上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然学科，其特征就是强调从宏观和微观两个角度来认识物质和物质的变化。因此，需要依托教材中常见的变化和生活中常见的现象，从分子的性质、以及物质发生的变化角度，培养学生宏微结合的观念和能力;需要将宏观表征、微观表征和符号表征三者有机整合，甚至借助模型图的直观呈现，培养学生三重表征的整合能力，进而加强学生对物质组成、构成、以及化学变化的认识水平。

另外，在中学阶段，需要从不同的角度诠释化学反应，开阔学生的思维视角，发展学生的学科核心素养。而化学实验，作为教学过程中的关键环节，需要从基本仪器的使用和基本实验操作入手，培养学生的科学探究能力。也需要更加注重与生活情境的连接，培养学生科学探究的思路，提升学生收集证据的能力和面对问题时自主推理能力。

对于试卷中引发热烈讨论的图像题，在后续交流过程中，老师们也都各显其能，通过实验实操来证明自己的想法;郭老师也充分查阅文献，并咨询专家意见，从更高的知识角度给予老师们解释。这次讨论不拘泥于试卷本身，更多关注在学科知识的深层探索上，不但促进了老师们对于书本中某些存在争议的细节的深度理解，也营造了良好的教科研氛围。

在与一线教师的连线环节，回民区八中的郭琨老师，以十二题为出发点，结合自身阅卷经历，和老师们分享了日常教学过程中，学生基本功培养的重要性，她希望教学回归基础，只有真正理解基础知识，才能活学活用，拓展到更高层面的思考和应用。与此同时，她号召老师们重视日常授课时对于表述细节的掌控，进而才能培养学生表达的准确性、专业性、完整性、和规范性。

34中白金华老师也借着酸碱盐填空题，强调了化学式书写的准确性，语言表达的规范性，以及实验原理及装置背后蕴藏的学科素养，他认为只有真正理解实验的核心，孩子们才能够克服对于陌生实验的恐惧心理。

玉泉区的康占军老师，以酸碱中和图像题为背景，分享了阅卷过程中发现的问题，比如学生对于物质类别的陌生，以及对于某些反应原理的困惑，他认为涉及到溶液及酸碱盐的问题，可以尝试从离子角度入手，强化学生从微观角度理解反应本质的能力。

电力中学的李耕山老师，从溶解度曲线出发，结合新课标，细致的探讨了日常授课时需要达成的目标，强调了新课标新增的两项内容，并分享了自己对于从定性和定量的视角学习饱和溶液的深刻理解。

针对此次考试体现的问题，郭老师建议老师们注重回归教材，回归知识的本源。化学方程式的书写、涵义的解读、运用化学方程式进行简单计算和分析的能力的欠缺，已经成为制约学生进一步提高分析问题能力、解决问题能力的瓶颈，需要在下一步的复习过程中反复打磨。另外，教学中需要重视教材上的典型实验探究过程的剖析和挖掘，注重在探究过程中培养学生宏微结合的能力、寻找证据与推理的意识等，以及加强学生在文字阅读和识图过程中，提炼有价值信息能力的训练。

最后，郭老师结合新课标指出，往后的中考命题将坚持“无应用情境就无知识测试的原则”，考点必须“生长”在产生知识或应用知识的“土壤”之中，因此，今后教学以及考评的方向为：第一，以记忆、理解为出发点的教学，将走向以问题解决为出发点的教学，要求学生发现问题，敢于质疑;第二，以先学后用为特点的能力培养观念，将走向以“做”中学、“用”中学为导向的能力培养模式;第三，以先零后整、碎片积累的组装式学习将走向应用驱动、 且做且学的整体性学习，要求我们重组教学要素;第四，从更关注知识学习的系统性、准确性，将走向更关注观念领悟的深刻性、迁移性，要求我们更加注重理解运用;第五，从更看重学习的结果水平，将走向更看重学习的过程特点，要求我们更加注重教学过程。

这次会议基于一模试卷分析，让老师们有机会交流意见，共同探讨，而郭林老师通过充分的思考和准备，也将会议想要传达的思想真正落到实处，平实无华，给出的指导方案具有极高的实际操作价值。相信在未来的教学过程中，这些思想和方法将指引我们完善日常教学，不断进步，共同成长。

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