张店小学英语教研 张店小学英语教研 2022-04-22 21:56
2022年4月22日，张店区小学英语Sunshine团队与康倩名师工作室成员齐聚云端，以省规划课题“小学英语阅读教学区域教研模式构建与应用研究”为依托，开展了绘本与主教材文本阅读相结合的应用研讨会。
在Sunshine团队两位队长的引导下，团队成员结合教学实际，挖掘绘本多彩资源与主教材相结合，采用科学合理的整合教学设计，丰富和完善了教学内容和形式。下面，让我们一起欣赏精彩案例展示，聆听不一样的绘本解读吧！
Part 01
精彩案例展示
岳双老师认为丽声拼读故事会 “Miss! Miss!”与山科版五下Unit2主题都属于“Behaviour”，绘本图片丰富、句型简单，符合学生的认知水平，学生阅读时更容易接受。以绘本情境带入,引导学生学会读图，通过教师的引导、追问，When Bill troubles his classmates, what would you say to Bill? 引导学生在情境中体验感悟良好行为的重要性，并充分利用主教材核心语句“Don’t... please… Let’s...”进行表达，引导学生从文本走向生活 ，从学习理解、应用实践到迁移创新能力的发展。通过绘本读后延伸活动填补教材留白，让学生树立规则意识，自觉遵守公共生活秩序，践行家规、校规，做到在家做个孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民。促进学生对教材主题意义的的深度多元理解。
赵老师指出主教材每个单元都有一个核心话题，在与教材进行融合时首选主题单元语境相匹配或匹配度较高的绘本。选择绘本的level可以根据话题和教学目的进行宽泛的选择，注重新授句型的高复现率和教授阅读技能。聚焦的语言量由教师根据学生的基础和教学时间确定。本课拓展部分是通过学习绘本David Goes to School，了解David在学校的classroom，diningroom,
art room和library等地方做的事情，展现给学生David是在学校如何度过他的一天。教师对绘本可以进行适当改编，使兴趣和教材匹配并存。整个绘本都是通过老师对David的话语教育展开的，这也是贴合学生的学校经历和生活体验的。拓展环节中，可以通过让学生模仿老师的话语，体验每个动词的用法，来巩固新知，综合运用本节课所学知识。
凯瑞北校的曹红娟老师结合三个案例展示了她的绘本与主教材文本阅读相结合的应用实践。结合不同案例分析在教学中可以借助绘本语境复习巩固教材文本核心内容，也可以以核心词汇为切入点实现绘本与主教材文本相结合。在日常教学中，曹老师以发展学生阅读素养为重要目标，以教材为基础，挑出适合自己学生的绘本，把原版的英文绘本或复制，或改编引入课堂，实现绘本与主教材文本有效融合并坚持实践，扎实有效培养了学生的阅读习惯，提升了学生阅读素养。
贾萍老师以多维阅读Look, Bee!与外研版新标准一起点一下Module 6 Unit 1为例，展开了“基于绘本与主教材融合的课例实践”的分享，通过案例背景、绘本选择、课例实践、案例反思四个方面进行了阐述。
《英语课程标准》中明确指出，丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要，要创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源。因此在绘本选择时坚持以话题契合、语言契合以及认知契合为原则进行了不同版本的绘本挑选，确定了多维阅读二级《Look,bee》为主教材的教学进行多维视角的深度融合。
首先是整合语言知识之主教材词汇语言点拓展与绘本的融合：教材的话题是描述动物的特征，与之融合的绘本中动物互相炫耀使用的语言点对主教材的理解起到了补充的关键性作用。其次是利用绘本中描述动物互相炫耀自己的长处对主教材进行补白：主教材中对四种动物的描述是基于一种大的情境下孩子们去动物园参观而展开的教学活动，而绘本是以动物小蜜蜂为主人公解救了他的朋友们而展开的教学活动，在趣味和认知水平上，对于一年级的学生更感兴趣。最后，主教材和绘本的融合推动育人目标的落实：主教材最终落脚点或者说是育人目标方面可以放在结合实际，谈谈自己身体部位特征，绘本不仅可以实现这方面的要求，而且在科普知识的延伸和育人目标方面更是锦上添花。
将绘本教学与我们的主课堂融合，利用图文并茂的绘本内容，培养学生在较短时间内，比较准确的把握绘本故事内容和意义，从而提升阅读能力。将绘本与教材有机融合，实现了1+1大于2的价值，那么在今后的教学中我将继续积极探索下去。
谭睿老师分享的案例主题为《绘本与主教材文本阅读相结合的应用——以多维阅读绘本I am a robot.与山科版三上U4L3为例》，主要从绘本与主教材文本阅读相结合是什么、为什么、怎么做以及自己的反思等方面进行了讲解。以新课程标准和教育教学中发现的实际问题为依据，谈了自己对于本主题的理解，同时也结合自己的教学实践进行了具体的实例解读。通过教学片段阐述了I am a robot.与主教材山科版三上U4L3的结合，在文本的高适配度、情景的融合以及思维能力的提升等各方面进行了详细的解说。绘本阅读促进学生课外阅读量的提升，在情境中进行迁移运用，真正达到了学以致用的目的！
康倩名师工作室的唐潇老师认为绘本阅读是小学英语课堂教学的重要补充语料，可以弥补教材内容的单一和趣味不足。根据教材主题内容选择的绘本，可以激发学生的阅读兴趣，增加学生对话题的语言输出，在发展阅读素养的同时提升其思维品质和文化意识。
从主题话题一致性和语言认知相符的角度出发，我选择了丽声北极星绘本Emma’s birthday与山科版五上Unit3 Birthday进行了融合。读前，用一首与生日惊喜相关的歌曲热身暖场，之后通过两个与生日相关的问题“How do you feel on your birthday？”“What do you want to do on your birthday？”复习主教材内容，激活学生对主题的认知。读中通过图片环游、创设问题情境，学习理解绘本故事，体验阅读乐趣，引导学生关注到中西方生日文化的差异，并依托绘本情节回顾主教材，如针对Emma朋友们的反应，提问“Do you remember your best friend’s birthday? ”“When is it？”“What are you going to do if you are Alice？”。最后，综合绘本和主教材的语言，让学生表达对父母生日的计划，达到了语言输出运用与情感升华的双重目的。
Part 02
主题绘本解读
康倩名师工作室的李娜老师指出，2022版《义务教育英语课程标准》在课程理念中讲到，“英语课程内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式出现。主题意义的提出对英语教学有着深刻的影响。”广泛的阅读对英语学习来说具有重要作用，阅读本身不仅仅有语言和文字信息的解码，还能使学生更多维、更丰富地认识这个世界，优秀的英语绘本在融合教学中有独特的价值。
绘本阅读与主教材融合一般遵循的原则有话题契合、语言匹配、认知情感统一和主题意义统一。绘本阅读与主教材融合的策略有1. 以情境链推进主题意义构建；2、以适时追问推动主题意义的深入探究，追问的方式主要有两种，一是不同问题横向展开，多角度、多层次分析探究；二是对同一问题的反复提问，以此检测学生对主题意义的理解深度和广度；3.以构建思维导图的形式串联教学内容，促进语言目标的达成。
探究基于主题意义的绘本与主教材的融合，有利于丰富主教材的故事性和趣味性，有利于学生认知组块的构建，促进学生知识的记忆、保存和运用，以及综合语言运用能力的发展，有利于核心素养的提升。
李文惠老师认为小学教材和分级绘本是很好的互补。主教材和英语绘本各有侧重，相辅相成。选择合适的分级读物，弥补教材的不足，有助于培养他们发现问题、分析问题和解决问题等思维能力。
Look at the web.这个多维阅读绘本图片展示了蜘蛛在房屋内不同的房间里结不同形状的网，通过在家寻找蜘蛛，了解蜘蛛锲而不舍的精神。与主教材主题一致，都是在家，一个是找人，一个是找蜘蛛。能够帮助学生快速的融入到绘本的情境中，不会跳脱出文本教材的语境之外。
从主教材到绘本的自然过渡。我们找到了藏在门后的Danny，在我们家还有一个小动物在搞破坏，我们一起来找找它吧。发散思维，回扣主教材介词用法。蜘蛛还能在哪里结网？Is it/he...? 通过学习绘本，可以自然运用主教材所学。
兴趣是学好语言的关键，文老师选择了丽声北极星分级绘本第一级（上）的《Tiger Is Coming》与主教材山科版三年级下册Unit4Lesson3 《Where’s Danny?》进行融合设计。绘本故事内容妙趣横生，绘本画面生动活泼，非常适合三年级学生阅读。故事中的小动物们为了给老虎制造生日惊喜分别藏在不同的地方，不同方位介词交替出现，与主教材《Where’s Dany?》一课知识点高度关联。文老师通过创设学生喜欢的情境，让学生走进故事，并尝试用所学语言介绍自己，强化学生对文本的认知，在反复运用核心语言的过程中内化语言知识，同时发展学生的发散思维和批判性思维，不迷信权威，在学科中育人，培养学生综合素养。同时将英语活动延伸到课外，让学生继续制作口袋书，在活动中进行语言运用与实践。
刘老师提出绘本与主教材的融合，要遵循话题契合的原则、目标语言匹配的原则、学生认知情感对应的原则。要注重融合的教学策略，精心选择绘本，多层设计教学目标，并关注目标的达成，渗透阅读技巧和方法，提升学生的语用能力和思维能力。
绘本与主教材的有效融合，可以弥补绘本与教材各自的不足。主教材提供了较为丰富的话题供学生选择，而英语绘本凭着精美的图片，精炼又朗朗上口的语言，让学生既感受到语言的魅力，又解决了书本教材的局限性，大大提高了课堂教学的趣味性。学生还可以在学习的过程中进行情感的表达和人文知识的传输，从而锻炼英语思维品质。帮助学生构建英语大局观，同时在灵活多样的融合性课堂中，提升学生的综合实践能力以及口语表达能力。同时，能够极大地促进我们教师的专业化成长，整合教学资源，提升教学质量。这要求我们必须深入研读文本，把握主题意义，践行英语学习活动观，以实现核心素养的目标。
Part 03
总结提升
活动最后，朱老师从源于需要、课题引领、特色活动、模式推广四方面做了题为《绘本与主教材融合的教学研讨》的总结发言。朱老师再次强调要筛选、利用合理的绘本资源，在规范科学的引领下实现绘本与主教材的融合，以此来培养学生的核心素养。寄语老师们：以新课标的出台为契机，深挖教材、整合教材、精选绘本资源，形成适合学生发展的课程体系；要日日精进自己的专业能力，做一名有个人特色的专业型教师!
Part 04
感悟篇
通过一上午的学习，Sunshine团队的老师们对绘本与主教材文本阅读相结合的理念以及应用实践有了更深的感悟，让我们一起走近聆听......
如有侵权，请联系本站删除！
