数学教研 | 聚焦“数量关系”大单元 探讨“线上教学”新模式

第二实验学校 惠民县小学数学教研 2022-04-29 13:19

2022“二实数学小讲坛”

第四期开播啦！

莫道立春早，学习正当时。为了进一步提升全市数学教师的专业素养， 4月27日晚上7时，《聚焦“数量关系”大单元，探讨“线上教学”新模式》滨州市小学数学线上基地学校主题教研活动（第四期）如约而至。此次展示由刘路老师带领的惠民县小学数学团队合力完成。

谷老师首先对前三期进行了回顾总结，对滨州市的教师团队具有的学习力，研究力，创新力给予了肯定，并梳理介绍了2022数学新课程标准中有关数量关系的部分，梳理了各学段数量关系思考图，介绍了程序支撑和策略支撑在数量关系教学中的重要作用，最后介绍了惠民县团队的组成，并提出两点观课思考，引领大家带着思考认真观课。

第一节课是由惠民县第二实验学校王爱村老师执教的《用乘加解决问题》，王老师以为山区的孩子奉献爱心入手，贴近学生生活，为本节课的学习提供了丰富的可观察，可思考的素材，生成学习资源。进而，引导学生梳理信息，并提出问题，整个过程锻炼学生语言表达能力，和信息整合能力，培养学生用数学的眼光发现问题。学生选择合适的信息画图分析问题，以直观图形描述抽象的数学语言，通过几何直观抽象出数量之间的关系，促进乘加模型的建构，进而列式解决 。课堂中通过设计合并型、比较型、拿走型、增加型四个不同类型的问题情境，引导学生感悟虽然解决的问题不同，数量关系也不同，但其本质是相同的，都是部分（几个几）+部分=总体，其中一部分是未知的，一部分是已知的，未知部分都是几个几的问题，进而抽象出乘加问题模型。通过学生当小老师编故事，激发了学生的学习兴趣，用数学语言表达的同时深化了乘加模型，培养了学生的应用意识。本节课引导学生，用数学的眼光发现，用数学的思维思考，用数学的语言表达，学生的核心素养在不知不觉中得到提高。

惠民县第二实验学校团队说评课，首先由韩小雷校长就以下三方面进行分析：知识内容分析、教学思路分析，教学环节分析。各项分析透彻到位，结合新课程标准要求纵向和横向分析，更好把握数学逻辑、内容主线和知识之间的关联。

接下来，樊文娟老师在以下六个方面对教学环节进行分析，使得课程更加饱满：

1.具体情境中，梳理数学信息

2.在图形直观中，抽象数量关系

3.在解决问题中，不断感知模型

4.在对比交流中，建立数学模型

5.在拓展提升中，发展学生能力

6.在梳理总结中，形成基本思路和方法

第二节课是由惠民县第三实验学校李敏老师执教的《按比例分配》。本节课从疫情出发，联系实际生活，呈现分消毒液的情景，体会数学与生活的密切联系，通过问题：你想怎么分？发散学生的思维，学生从平均分入手，进而不断改变班级数量，引入按比例分配，体会按比例分配的重要性。以解决名额分配的实际问题为例，通过画图的方法，梳理信息—分析数量关系—列式解答，从分数和份数两个角度，分析数量与数量之间的关系，两种方法有什么关系呢？感受归一法和分数乘法的本质是相同的，都是先求一份量，再求部分。巧妙的运用转化的数学思想，打通知识之间的联系，体现了知识的整体性和一致性，建立用比例解决问题的模型。通过讲数学故事，举一反三，拓宽学生的解题思路，深化模型，数学文化的渗透，丰富了学生的体验，拓展了学生的思维，提高学生的学习兴趣，增加了学生的民族自豪感和自信心。

惠民县第三实验学校团队说评课，第三实验学校的孙永敏老师、李静老师、吴兵老师，针对本节课的教学内容结合新课标在“起”“承”“转”“拓”四个方面进行分析，对教学环节分别从以下四个角度进行分析，

一、浸润数学文化，精选生活素材

二、经历建模过程，感悟转化思想

（一）情境创设，提出问题

（二）感悟转化，建立模型

（三）运用模型，解决问题

（四）文化渗透，深化模型

使老师们在模型的建构，思想的渗透，数学文化的浸润，学生核心素养和能力的提升方面，对本节课的的理解和思考达到一个新的高度。

惠民县清河镇中心的孙德倩老师，对加减乘除四种基本运算的模型以及从基本模型到复合模型进行了梳理，指出老师们要善于抓住问题的本质，把握知识的整体性和一致性，进而针对低年级数量关系教学容易出现的问题做出分析，最后，指出核心素养在低年级阶段更具体，更侧重意识。

谷老师针对老师们互动面板上的思考和疑惑，做出引领。进而提出研课四部曲，对两节课在发展核心素养，落实课程标准，体现程序支撑，强化策略支撑方面给得予肯定。谷老师针对两个问题“低年级教学要注意什么？”“数学文化教学给了我们什么启发？”做出高屋建瓴的引领。

最后，以一幅漫画结束今天的研讨：等一朵花开，需要很多耐心和微笑。

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