和而不同，美美与共，相约洪城，终生学习
2022/4/13 11:40:50 阅读：299 发布者：chichi77
在双减的教学环境下我有幸参与了和美课堂的培训，可以准确的说这是一个很值得来一趟的培训，听课要两天的课下来，感觉都是教学旧认知的颠覆，新认知的传入，每位教育专家都重点提到了放手把课堂让给学生，“提质增效”成为名师们传递的热名词。
1
《数与形》
形助理解，数帮计算
在刘延革老师《数与行》的讲授中推动学生参透“行帮助理解题，数能更准确计算，看的更直观，化抽象为直观的数学理念，数与行的互利互助。而我们平时教学误解了教材的内涵，只关注找规律，计算方面，以书本内容为教学目标。听完刘延革老师的这堂课突然耳目一新，茅塞顿开，教学目标是什么了。刘老师还提到数学教学的总体目标中，基本的数学思想和方法，数学的的抽象思维，推动思想，建模思想。数学教学不能以课本为目标更应该关注数学的学，和抽象模型思维的构成过程。从而我们也要改变教学方法，课堂模式。老师要多看看课本内容的真正含义，思考学生学习的真正意义是什么？
2
《体积单位》
知识是认识到创造知识的过程
数学来源于生活，又运用于生活，接着强震球老师往展示了《体积单位》通过:创造(单位)→说→找→记，隆回贯通整趟课，这样教才有意思的有趣的数学课堂，把课堂只是还原，迁移，体验，推想，提问，为什么？让学生新的思考发现。我们平时的课堂中思考怎么让学生去自己去感受数学知识由认识到创造知识的过程。
UMINOSITY IN
THE GARDEN
还原迁移 猜想提问
3
《分数乘除法复习课》
数是形的抽象，数是计数单位的表达
化繁为简的过程也是先回到原点的过程，我们在课堂上一直强调计算结果的通用的过程呈现，却忽略了时间久了学生本末倒置的想法，忘记了原本的意义。吴正宪老师的课，真正诠释了计算的真正意义。《分数乘除法复习课》中，用了三个计算题:1/2×1/5和3/5×3/4和5/6÷5/12展开的分析，引导从最初让学生理解数的意义，如何证明这样做是对的?“数是数的抽象，数对数的单位表达，理解每个数的单位的意义，知其然知其所以然。强调数的一致性，数的运算一致性，把数数串成一条线，举一反三，在我过去的教学中也会遇到一些比较困难的问题，越是有困难的学生越要到原点，也是要多花心思在专研教材和学生学习的过程中下功夫。
4
《解决问题的策略》
数学集中，分散和整合课堂
数学本就应该为我们的生活提供方便，也让学生能选择一个更好的解决方法，下午储冬生老师讲授《解决问题的策略》课堂，从推动学生提问，假设，为什么，补充说明，怎么做？到学生思考，产生质疑，提问，交流，总结。不禁让我思考以后如果是我上这堂课我该怎么推进课上的解决问题策略和方法。这趟课给我启发，内涵方法，策略和思想，学习体验，掌握和运用。数学集中，分散和整合的课堂过程。
5
《从条件想起的策略》
引导的有效性是关键
第二天徐斌老师讲授《从条件想起的策略》中有效的问题让学生发挥思考提出问题，猜想，补充。上课是为了让每个孩子进行思考，老师的引导的有效性是关键，学生才会反馈你不同的信息。
课堂的魅力
有效引导
6
《长方形正方形周长练习》
把学生思维打开，解放学生
数学课堂也是一门别具一格的艺术，贲友林老师在《长方形正方形周长练习》中放手让学生通过练习剪，拼，画，算把长方形分成两部分，多样化的练习，把控制权交给学生，不应傻瓜操作练习，让学生潜移默化深入思考，学生也快乐，有趣不知不觉吸收到了知识。课堂贲老师说“课堂要把学生思维打开，解放学生，要把学生主体推动他们思考不一样的方法”也是我今后思考的方向。
7
《轴对称图形再认识》
老师成长的抓手
一堂数学课的最终目的是让学生潜移默化体验感受数学知识，也要通过学生的活动，表达，实践等方式去体现，接着罗鸣亮老师在《轴对称图形再认识》的讲授中充分推动学生表达，引导学生知识构建的过程，轴对称不是做运动？让教学有互动的智慧，老师也能有成长的抓手。罗老师提出关注每一个学生的学习发展，多留时间让学生思考，也是我今后要努力去改变的方向。
8
《百分数的意义》
推动孩子学做说避免学习“脑死亡”
张齐华老师《百分数的意义》中，他的课堂，前15分钟充分利用小组探究学习单发挥团体作用，让学生个个主动参与投入，让学生提出不同的问题，学生进行探究，参透教育的本质，关注学生的学习过程。
张老师将课堂还给学生，达到真正意义的小组合作互利互助，掌握知识突破困难。避免孩子的学习“脑死亡”状态。
人人参与学习
REMEMBER
推翻旧的教育理念转型新课堂
两天的学习简直是丰盛大餐，也让我耳目一新推翻了我很多以前的教育理念，课的转型，从课本知识渗透知识内涵，构建，方法。最终达到内化，举一反三。也更多关注每一位学生的学习过程的变化，放手让学生猜想，假设，计算，验证的过程。推动多让让学生，想，说，问，做数学的过程。数学学科是一门严肃的学科同样也是一个有趣有灵魂的数学学科。
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