方缘教科研 | 传承与创新共存 质量与效率齐飞 ——挖掘浙教版数学教材中的项目学习资源

“润新”课堂

随着新一轮课程改革的深入开展，它对教师的“教”和学生的“学”提出了更高的要求，教师的角色也在悄然发生变化。“双减”政策的实施除了减“负”，更重要的是增“能”。2022年4月8日星期五下午，郭溪中学集团学校郭溪校区数学组詹寿普老师和何雪雷老师分别对“两数和”的乘法公式进行了探究课和拓展课的尝试。

詹老师采用数形结合的方法，根据面积相等建立等量关系，导出“两数和”的乘法公式。在知识理解的基础上进行由浅入深的训练，在变式中渗透转化思想；倡导一题多解，灵活应用所学知识；在错解中辨析知识，让学生去伪存真，为整式的化简打下坚实的基础。何老师是在学生已经学了乘法公式的基础上对“两数和”乘法公式进行拓展，借助棋盘和杨辉三角探讨展开式中系数，项数，次数的规律，再采用赋值法，循环数进行训练，在学习中渗透数学文化和数学核心素养。两节课真正做到了“传承”与“创新”共存，“质量”与“效率”齐飞。

数学学科采用探究和创新教学，优化了教学方式，打造了一个高效的课堂。在教学过程中，体现以教师为主导，学生为主体，学生的学习方式逐步完成由接受学习向主动学习的过渡。学习方式的核心是思维方式，它关系到学生发展的生活方式和生存方式。

数学学学科开展项目化学习，对培养学生的数学素养起促进作用。它是以完成任务为驱动，引导孩子们持续探究的学习方式。一堂课上得好不好，教师讲解是否精彩固然重要，但更重要的是学生是否主动参与，学生能力是否得到了提高。为了让学生体会到学习数学的快乐，两位教师能千方百计地挖掘学生潜能，调动他们的积极性。教师把课堂真正还给学生，让课堂成为学生展示自我的舞台。只有这样学生才能在参与中求体验，在创新中求发展。只有这样学生才能体会到心灵的共鸣和思维的共振。学生对数学学习的热爱和由此激发出来的热情才会长久。

学生在完成每一个问题都会设计出几种解法，再找出最佳的方案，可能在解答过程中会经历失败，这更会激发起他们的探究欲望，寻求多种方法解决问题，这样的过程实际上培养学生探索的勇气和承受挫折的能力。最后学生享受数学学习带来的喜悦。

总之，对数学知识进行改进重组，优化教材不是简单随意，而是一种精湛设计；不是牵强附会，而是积极进取。它需要教师在课堂教学中捕捉灵感，适时随机地拔动学生的心弦，点燃学生理性的火花，升华学生炽热的情怀，让学生在数学学学习中迸发智慧，生成思想，达成目标。

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