每临大事有静气，疫情期间展定力（无锡市二泉中学）

每临大事有静气，疫情期间展定力

无锡市二泉中学英语组

为了阻断疫情向人口密集度较高的校园蔓延，锡山区的孩子需要停课在家上网课，老师们也利用网络平台“停课不停学”。每临大事有静气，教育尤是如此。在这个特殊的时期，作为教师我们更要保持一份静气与定力，让教育能始终沿着情怀、温度的方向稳健前行。停课期间，孩子的学习不能停止，我们二泉中学英语组老师们作为教者对于网课的探索学习也不能停止。

再次接到停课的通知实属突然，手头资料有限，英语组紧急召开了线上教研组会议，部署了网课期间的任务与工作，要求备课组长负责线上教学计划制定和教学落实，收集本学科教学相关信息，统一思想，统一教学手段，统一进度，做到资源共享，统一习题和作业形式。实时根据开展情况进行查缺补漏、不断调整。

初三组 马琳棋

网课期间，作为英语老师，我们依然按照学校的正常工作时间每日早布置晨读任务，以朗读或听力形式进行，要求学生开启视频每天在学习软件参与早读，使学生养成早起习惯，不耽误上午的课程。针对网课期间的教学内容，制定统一教学进度，备课组每周做好研讨，提前布置好教学任务及进度每人分工，利用课后制作好整体单元课件，利用线上屏幕分享实现对学生的线上线下无差别教学，大家集思广益，在手里资源短缺的情况下，真正意义上做到资源共享，把习题的布置做到精而有效。之后进入一轮复习阶段，做到回归教材，从七年级上册开始进行，从词到短语，短语到句，句到文段层层深入，期间渗透每个话题的语法，分块复习穿插其间。带领学生进行总结归纳，并以查阅笔记的形式监督学生听课效果，利用习题进行巩固。

张伊娜教授有一句十分触动我们，我们教师在网络授课时要改变观念，作为助学者和学生学习方法的引导者。这就要求教师在教学过程中采用新的教育思想与教学模式。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣和进行协商会话和协作学习;又由于它能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激， 有利于情景创设和大量知识的获取和保持，利用这种环境，在学生的英语学习中可以实现“引趣式”主动学习的模式。这一点上最近我深有感触，网课初期我发现学生进入平台受客观因素的制约有快有慢，等全体同学都进入大概是3-4分钟左右，在此期间不少早早做好准备的同学显得无事可做。当时刷TED视频时我发现了一段十分有趣的视频，是动画方式讲解机器人发展，原本十分复杂的道理利用动画的模式讲得十分透彻有趣，又与即将要开展的第三单元内容切合，于是课前我就分享了一下给已经在线的孩子看。后面慢慢的引入TED其他一些有趣的视频，如第四单元相关的火星内容以及美国知名主持崔娃论时政的有趣观点，同时每段视频提出两个问题，如观看机器人之后，我问同学们：How many things in the video can robots do now? And do you think robots can replace humans in the future? 同学们兴致勃勃展开了激烈的讨论，慢慢地英语课总是提前5分钟就能看到全员到齐。周六在做本周课外词汇学习检测时，我发现他们对于视频中所听到、学到的单词去做了研究并且掌握了不少，逐渐这就成了我课前的一个固定环节，而且慢慢地孩子们在视频前就做到了100%到勤率。

至于作业布置，英语组全体老师可以在线布置语音、视频、文字、答题卡等多种形式的作业。学生可以上传文字、语音、、视频等各种形式的作业，老师可以在线批改标注、打分、留言、答疑等。学生看到老师批改的题目后进行改错再上传。

与此同时，针对班内两级分化比较明显这一现象，做好分层教学，利用单独建立培优群和边缘生的群，培优群每日单独布置几道额外有难度的拔高的习题，针对边缘生重点做好单独辅导，经常询问哪里听不懂，精讲细讲，达到人人都会，每日所讲内容全部接收。

课后的答疑环节是我们在网课阶段比较重视的，这一部分充分体现出学生是否查漏补缺，能够自主思考，驱动他们有效的、高效的学习。网课的优势也体现了出来，它可以不受时间、地点的任何限制，所以每一个学生都可以根据自己学习时遇到的问题和疑问通过多媒体的方式向教师提问。同时我发现班上一些平时不怎么问问题的学生依托网络，可以克服他们的胆怯心理，敢于发问。

线上作业

初二组 罗冉

还记得2月底的时候，锡山区教研员杨海春老师组织了一次线上教学作业研讨会，那次视频会议干货满满，区里各个学校的老师都分享了自己的线上教学感悟。因此我在本次网课期间将那次讲座中学到的一些例如录演讲视频等的经验付诸了实践，以下是这次实践的心得。

本周网课期间，我班学生上课的内容是八年级下册第四单元，单元主题是A good read，单元总体目标是呼吁学生要多读书，读好书。那么在本单元Task上完之后，我布置了一个视频作业，让大家录制一分钟的演讲视频，用英文介绍自己最喜欢的书。令我没想到的是，孩子们的演讲热情十分高涨，在我不断设置模范作业呼吁同学们彼此围观学习后，班中绝大多数的同学都录制了英文演讲视频。

同学们阅读涉猎之广泛超出了我的想象。尤其是当一个孩子看完1984后，在演讲视频中提到：“多一个人看奥威尔，就多了一份自由的保障”，真的是令我十分意外和惊喜。同时也有孩子制作了《小妇人》的英文视频配音，还有孩子专门制作了莫泊桑小说《项链》以及《我的叔叔于勒》的PPT进行了演讲录播，PPT中不仅包含了精选的书中优美片段，还配上了一小段相应的影片节选，孩子声情并茂的演讲令我感慨万千：那就是你永远不知道学生身上有多大的爆发力和潜力。作为教师，我们要尽可能给孩子的成长提供更多的平台和空间。以下是部分学生的演讲视频截图：

依稀记得刚入职的时候，在培训讲座中，滨湖区教研员杨静艳老师分享了一句话，Today's readers are tomorrow's leaders.我对这句话印象尤为深刻，因此这次孩子们上传完演讲视频后，我将每个视频进行了截图，制作了一个短视频在家长群和学生群中进行了分享，视频封面就选取了杨老师的这句话。希望这样的活动能带动更多的同学感受阅读的乐趣，培养终身阅读的好习惯。

同时看到之前何佳老师、钱霜虹老师等布置视频作业的心得分享后，我这次也尝试了让学生们录制背书视频进行上传，同学们戴上了自己的花式眼罩，纷纷响应，上传了闭眼或者蒙眼背书的视频，精彩纷呈。

以上为这次网课的一点心得感想，要学习的还有很多，比如：如何能更好地提高学生们上课的专注力而不受聊天网游等影响依旧值得我们探索。

初一组 唐珍

从再次爆发疫情以来，我的心情可以由“慌张——镇定——淡定”来概括。

一开始的教学是手足无措的。因为事发突然手头没有资源。幸运的是有过上一次网课的经验，对于线上上课的摸索没有花费很多时间就适应了。后来逐渐地，对于线上课的流程设计、教学互动也熟练了很多，心情由此变得镇定，不再慌乱。再到后来，随着课上的次数多了，对于突发的一些小情况也能淡定处理，上课有固定的流程和安排，视情况安排的教学互动也起到了比较好的效果。

关于教学，由于学校有统一的备课组。在教学进度上，我始终是跟着备课组的进度开展教学的。每天上课第一件事情就是默写，默写后让学生自己批好，打好分数，订正好，作为当天的作业之一提交到当天的群作业中。上课过程中，我会不定时的点学生名字回答问题，既能起到点到的作用，又能起到教学互动，保持学生注意力的作用。

默写的时候，我还是采用自己报默的方式，默完一个单词，学生会在屏幕前比一个OK的手势，代表默好了，然后我就继续报下一个。这样能让学生感觉和平时在教室的听写是一样的。

除了新课，这一星期也上了习题课。讲解习题时，我是从学生提交的作业中选择一个同学的作业照片，将它分享到电脑屏幕上，再在这份作业上进行批改，让所有同学都能看到。讲完一个大题，我会要求学生：“订正好这一题的同学在聊天室回一个OK”。这项订正也会作为当日的作业之一，要求提交到群作业中。

除上课以外，就是作业的布置了，我布置的作业根据不同的学生设计不同的作业，有背诵，口语对话，默写，练习等。关于背诵，我要求学生在群打卡中提交，这样我能直观地看到哪些同学背了，哪些同学没背，以便我及时地提醒和督促。

布置的作业则是上传到群作业，对于完成得好的同学，我会把它评为模范作业，让其他同学可以看到并且学习。对于完成得不好的同学，我会打上“需修正”，请他重新提交。对大部分同学我都会附上一两句评语，对他们完成作业的态度给予鼓励或者批评。对于学困生，只要他能认真完成并且提交作业。哪怕完成的质量稍微落后一点，一般我都会给A等，并且在评语中鼓励他继续加油和坚持。

SOLAR TERMS

小结

网络正在逐渐改变着我们的世界，也在改变着我们现行的教育方式。或许未来趋势下线上、线下教学能够更有效地结合起来运用于我们的教学上，但是要学习的还是有很多啊。Live as if you were to die tomorrow, and learn as if you were to live forever.

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