校本研修以学校为本、以教师为本、以学生为本、以解决问题为路径、以促进发展为目标，具有针对性、灵活性、多样性和全员性等特点，是一种经济、实用、有效的研修方式，在教师专业发展中发挥着重要作用。问题和需求是校本研修的起点，主题式校本研修的主题来源于学生、教师、学校的真实问题。问题虽然客观存在，但作为校本研修研究解决的问题却不会自己从天上掉下来，也不会主动从地底冒出来，高质量共性的问题需要通过诊断调研才能精准，才能有指向性。
那么，什么是校本研修问题诊断？个人认为，校本研修问题诊断是以学校教师为中心，结合学校的办学理念、育人目标，通过研修需求问卷填答、教育教学行为观察以及辅助性、针对性的访谈等方法，了解教师的教育教学经验，厘清教师在教育教学活动中面临的困惑、问题及专业发展需要。
◆ 校本研修问题诊断目的内容
校本研修问题诊断是帮助学校和教师发现教育教学过程中存在的共性且急需解决的问题，从学理角度提出改进策略，在课堂实践中验证策略，通过解决初始问题，促进教师专业发展，从而推动教育教学质量的提升。一般来说，问题诊断的目的和内容主要体现在以下几个方面
一是发现问题。校本研修问题诊断的首要任务是找出教育教学过程中存在的真实具体和共性问题。这些问题可能涉及教学内容、教学方法、教学资源、教学管理等教育教学全流程、全领域、全员性的各个方面。通过诊断，可以明确问题的性质、范围和严重程度，为后续改进提供依据。
二是归因问题。诊断不仅要发现问题，还要分析问题产生的原因。这些原因可能涉及教育理念、教学技能、教学环境、教学资源配置等多个层面。通过分析原因，可以揭示问题的本质，为确定研修主题、制定研修方案和预设改进措施提供科学依据。
三是预设策略。在发现问题和分析原因的基础上，诊断需要针对问题、结合学理提出切实可行的改进策略。这些策略应针对问题的根源，旨在从根本上解决问题，赋能教师和学生，提高教育教学质量和效益。
四是促进发展。校本研修问题诊断的过程也是教师专业发展的过程。通过参与诊断，教师可以深入了解自己的教学实践，反思自己的教学行为，从而提升自己的教学水平和专业素养。
◆ 校本研修问题诊断主要方法
校本研修问题诊断的方法因校不同、因人而异，需要根据学校研修基础、教师实际情况选择适合的方法。以下校本研修常用的诊断方法可供参考借鉴。
一是个人反思。个人反思是教师自我诊断的重要手段。教师可以通过撰写教学日志、教学反思报告等方式，对自己的教学实践进行回顾和总结，发现问题并提出改进措施。个人反思除了能有条理地梳理自己的问题，还有助于教师深入了解自己的教学风格和教学效果，提升自我反思和自我评价的能力。
二是同伴互助。同伴互助是指教师之间通过相互观摩、交流、分享等方式，共同发现问题并提出改进建议。同伴互助有助于教师拓宽视野，了解他人的教学实践和经验，从而发现自己的不足和需要改进的地方。同时，同伴互助还可以增强教师之间的合作意识和团队精神。
三是团队引领。团队引领是指邀请教育专家、学者或教研员等外部力量，整合学校校本研修团队和名师骨干，对学校的教学实践进行诊断和指导。团队引领过程可以帮助学校和教师了解最新的教育理念和教学方法，发现教学实践中存在的问题并提出改进建议。同时，团队引领还可以通过现场示教、案例示范，提升教师的专业素养和教学能力。
四是行为观察。行为观察以评价量表为工具，对教师岗位行为进行观察，常见的有课堂听课、参与活动、效果测评等，而以课堂观察最为常用。课堂观察是通过观察教师的课堂教学行为、学生的学习状态以及课堂氛围等方面，发现教学中存在问题的一种诊断方法。课堂观察可以采用定性和定量相结合的方式，通过记录和分析观察数据，形成对课堂教学问题的客观判断。
五是问卷调查。问卷调查是收集教师和学生意见、了解教学情况的有效手段。通过设计合理的问卷，可以收集到关于教学内容、教学方法、教学资源等方面的反馈信息，为诊断问题提供依据。问卷调查的结果可以通过统计分析，形成对问题的量化描述，有助于更准确地把握问题的性质和范围。
六是文本分析。文本分析对教师的成长轨迹和成果作品进行分析，如从教学设计、教学反思、教学论文、教学案例、学生作业等文本中，提取相关信息，诊断优点与存在的问题，其中最常用、最重要的是案例分析。案例分析是通过分析具体的教学案例，发现教学中存在的问题并提出改进措施的方法。案例分析可以选取具有代表性的教学案例，通过深入剖析案例中的教学行为、教学效果以及问题产生的原因等方面，形成对问题的深刻认识，为制定改进措施提供有力支持。
七是调研访谈。调研访谈是质性研究的重要方法，从提问、倾听和回应等几个方面来展开对象的调研，通过对访谈对象的回答捕捉关键信息并加以分析，以发现教师、学生的困惑与问题。调研访谈一般可作为问卷调查法的补充，也可单独进行。
总之，校本研修问题诊断是一项专业的活动，是主题式校本研修主题凝练的前提和关键，也是校本研修高质效系统性开展的保障。通过明确诊断的目的内容、选择适合的方法和借助有效的工具，可以更好地发现教学中存在的问题并提出改进策略，引领教师实践验证策略、真正解决问题，促进教师在问题解决过程中不断专业发展。
当然，我们也必须要清楚校本研修问题诊断是一个持续的过程，需要不断总结经验、完善方法和开发工具，以适应不断变化的教育环境和教学需求，让校本研修问题诊断更有针对性、导向性和质效性。
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