有老师问：“想布置学生每天写日记，可行吗？”
第一反应是身为家长，肯定一口回绝……没必要啊！
每天写日记，什么时候写？自然是回家写。
写不出来怎么办？可以想见家长会有多焦虑，瞬间头有几个大。
但，自己在这么多年的教学中，不也布置过“每天写日记”的作业吗？好像学生们的接受程度还不错。
怎么操作？遵循这样几个原则就好。
第一， 每天写日记，不是作业，是挑战。
只要是“作业”，就很难有学生喜欢，更何况是一项这么痛苦的作业。
比如设置成一个挑战活动，可以挑战自己，也可以挑战同学。孩子总是有点冒险好斗的精神，先给一个小目标，慢慢达成，再逐渐提高要求。
比如第一周先不统一要求必须每个人每天都写，让孩子先给自己制定一个标准，这也能看出来孩子是否有比较清晰的自我认知。
不管是一周写七篇或更多篇，还是先少定几篇，为自己留个后路，只要是孩子在权衡考量后制定的，就没问题。
我们只要给个底线就好，比如最少一周一篇。只要能写起来，还可以变换花样，用“擂台赛”“积分制”等形式来鼓励“日更”。
第二， 不要规定每篇日记的字数。
写日记本来就挺遭罪的了，如果再有字数要求，不管是几百字，难度立刻就会加倍。
试想，如果让我们每天写一篇教学反思，不得少于 800 字，只怕三天都撑不过。
如果想让学生能坚持写日记，不规定字数是必须要有的姿态。
但是，有老师就会担心呀，不规定写多少字，那肯定很多孩子每天就写一小段，甚至就一两行，糊得很。
如果真的对字数有执念，可以规定一周的总字数，设个下限，上不封顶。
以四五年级为例，要求每周写的日记不管多少篇，总字数达到 700 字就行。换算一下，如果一周写 7 篇，每篇只写 100 字即可；如果一周写三篇，每篇也只要写到 200 字多一点就行了；如果一周只想写一篇的，那可能就需要多费点脑筋了。
这样，孩子自己可以根据每天的情况进行调整。比如今天没什么可写的，记个几十个字的流水账也行，明天有内容可写，多写几百字，一下子就完成一周字数的任务了。
实际上，能一周写 7 篇日记的孩子，总字数肯定会远超 700 字。而字数达不到的，要给他们一点追赶的时间，帮孩子分析原因，给出方法。
第三．要求学生每天写，老师就要每天改。
一看到这条，估计很多有此想法的老师立刻打退堂鼓了。每天改几十本日记？不上课差不多。
这的确是大工程啊，但也可以机动灵活一点。
比如，每天改一组日记，多则十来本，少则几本，应该不算多难。按照组的顺序，周一改第一组，周二改第二组，以此类推。早上收来，保证下午放学前发下去。
但是要注意，这样来改，每一组同学的日记都要间隔一周才能被老师改到，也就意味着虽然每天改一组，但一个学生可能就有六七篇日记需要改。
这工作量不是更大了吗？
日记属于自由写作，和课内习作的目标、要求、评价方式都不一样。批改方式也可以完全不一样。
日记不需要静批细改，也不用一个个错字、一个个病句地去改，更不用写长篇大论的评语。
学生日记的属性更像是“和知心姐姐对话”，孩子愿意交出去公之于众的日记，其实都没有隐私的，这也意味着孩子无条件信任阅读日记的老师。那么，他们最希望得到的是什么？是看见和回应。
看见他们写日记的辛苦，回应他们写日记的情绪，就足够了。孩子的满足感很简单，这也是让他们能坚持写下去的最大动力。
批改日记可以用批注加附加分的形式。批注也不用多，一两个字或词就好。比如觉得一篇日记里的某一句话写得非常好，老师就把它圈出来（或用波浪线标注出来），旁边批一个“写得好！”“超级赞！”，就能让孩子喜不自胜。
每圈出一句好词好句，就给这篇日记在原有评分的基础上，再加上20 分，附加分上不封顶。孩子只要看到自己日记的分多，就会激动，想着下一篇怎么挣到更多的分。
写评语也不要用文绉绉的套话，读日记就像就是和站在你面前的儿童谈心，会怎样跟他交流呢？评语重在情感真挚，不在于多么专业精准。
真诚对话式的评语，孩子最喜欢。每次发日记本的时候，观察学生的动作和表情，是很有意思的事。他们会立刻翻到日记的最后面，看老师写了什么。如果只是一个分数，大部分孩子会流露出失望之情，如果看到老师写的很有趣的评价，会满脸惊喜，还会跟同桌分享。这也会成为他们写日记的动力之一。
一个孩子每次交来的六七篇日记，不用每一篇都精读精批，选择一到两篇写得较为突出的，圈圈好句，加加分，写一两句对话，这样一组日记批起来也还是比较快的。
第四， 给学生留足写日记的时间。
这一点是最最关键的。
我们不能既要又要，想让学生每天写日记，就要精减每天的语文作业。其实，如果能坚持每天写日记，很多语文作业根本不用做。
可以多些追问和思考：哪些语文作业，是可以当堂完成的？课堂教学中的哪些时间，是不如用来做练习的？哪些话可以不说？哪些作业可以不做？
在校时间节省出来，就可以让学生提前完成一天的作业，回家时间就节省出来，写日记就有了时间保障。
如果能做到这几点，就可以尝试让学生每天写日记，只要坚持就有意义。
还要多展示表扬，比如每周固定日记展示的时间，让孩子读自己的日记；教室里开辟一处“日记展示区”，把经过孩子同意的优秀日记展示出来；开设班级公众号，用于发表学生日记；制作班级电子日记小报，分享给家长和更多的人看；隔一段时间表彰一次，篇数最多的、字数最多的、积分最高的等等，最好有物质的奖励……
如果发现大部分孩子难以坚持，就及时喊停，给一点弹性空间。能主动坚持写的学生，可以鼓励家长为孩子开设个人专栏，记录成长。但要注意，老师不能把这样可能天生就自律的孩子，变成其他孩子的“噩梦”，即不要总是以他们为榜样，或只关注那几个孩子。
在人工智能时代，老师存在的价值，是要让更多的孩子发现自身的价值。
写日记的意义，也在于此。
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