教学评一致的思辨类写作模式的整合和推广

近两年的高考作文命题方向，越来越注重对学生认知、整合、理解、探究能力的考查，为学校开展思辨类写作模式提供了重要参考。高考思辨类作文材料主要是以图画、文字材料对两三个关键词之间的辩证关系进行分析。学生需要对充分理解材料观念，对材料信息进行整合并加强分析，捕捉材料中的核心观念，确定写作立意，拟定符合材料内涵的标题。学生通过思辨类作文写作，可以强化思考能力与批判性思维，促进语文学科核心素养的提升[1]。

语文是高中教学中的一门综合性学科，而写作是语文学科中分值占比最大、最重要的教学环节。实施思辨类写作模式，能够有效加深学生对于思辨类作文的认识，了解高考作文的命题方向，理解学习思辨类作文写作的重要性。通过分析高考作文思辨类材料的内容，能够逐步探索出思辨类作文的写作思路，有利于学生聚焦思辨类作文的核心观念，提炼出作文的立意方向，促使学生构建写作思维框架，进而提升思辨能力[2]。

一、挖掘核心观念，培养思辨能力

高中学生的思维模式正处于快速发展的关键阶段，具有较强的塑造性。因此，教师要着重于挖掘思辨类作文素材，培养学生运用思维能力来解决问题。

以2022年全国新高考I卷为例。“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法，妙手是指出人意料的精妙下法，俗手是指貌似合理、而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

本材料展示出新高考作文I卷的命题方向，着重对学生的思辨能力与理解能力进行考察。教师要指导学生摒弃以往第一时间寻找关键词的分析方法，尝试着从材料中捕捉到核心观念，提炼出材料中“本手”与“妙手”的核心观念，从这三个观点中寻找其中的逻辑联系，进而确定作文立意。例如“本手”是指什么，可以是基础性的知识；而“妙手”又包括什么，可以是一种探究与创新的能力等。只有夯实基础，才能摆脱事物本身的束缚，促进事物的进一步前进上升。

二、构建思维联系，提高思辨能力

在作文教学过程中，教师应指导学生围绕作文材料中的核心观念确立写作立意，材料中所提取的核心观念都具有抽象性的特点，教师需要指引学生不能执着于思维定式，而要将核心观念中的思维逻辑具体化，提炼出核心观念中的主问题与子问题，从而确立写作立意并围绕立意进行阐述。

以2022年新高考甲卷作文为例：《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃(贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。

此题目属于情境化思辨类作文，命题材料本身是美育教育的范本，既考查了学生诗文鉴赏的能力，又考查了运用语文思考问题、解决问题的能力以及语言表达能力。题目从高中生必读的《红楼梦》大观园试才题对额一回取材，语料内容、设题形式、考查方向和以往作文试题截然不同。从材料的内容看，此题和诗歌鉴赏题相近；从命题任务来看，题目关注点涉及了文化风俗、手法解读、情境设置和艺术效果的鉴赏；从思维设置上看，又需要由材料中的文学现象向其他领域迁移，以获得更广泛意义上的思考价值。题目中的指引语“直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创”，要抓住指引语中的三个关键词“移用、化用、独创”，学生一定要从这三者的辩证关系去思考阐述，不可以只往某个方向思考。比如在“移用、化用”的基础上去独创，也就是“守正创新”。在传承（移用、化用）中创新，取其精华，去其糟粕，传承（移用、化用）为创新奠定基石；创新是传承（移用、化用）的延续。题目貌似艰深，但是通过开放性的设置给了考生极大的写作自由。

三、讲评结合，提升学习质量

在固有的写作教学中，大多数教师是进行单方面的作文批改，而学生无法及时获得教师的反馈，导致学生难以提升作文能力。在“教学评一致”理念的指导下，教师可以应用讲评结合的教学方法，促进教学目标的实现。

以2021新高考I卷的作文题目为例，教师可以通过对作文素材的分析，以小见大，引导学生进行深入分析，不止局限于人身体的强弱，而要深入到党的历史、新中国的历史，并结合国际形势对强弱转化进行论述；教师可以指导学生对自己所写的作文进行评价，分析自己作文立意的不足之处，并提出改进方案，使学生构建完善的作文写作体系，使作文立意更具科学性。

综上所述，采用思辨类写作模式，对于提高语文教学质量和培养学生思维能力具有积极的现实意义。因此，教师需要注重对学生思维方式的培养，深度挖掘思辨类作文培养的目标，有效提升作文教学质量。

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