语文教学要用好“课文情境”

既然“课文情境”是语文课程中最基本最重要的情境，那么就没必要，而且也不应该，撇下课文去另行“创设情境”。

前些年曾有“教课文”和“用课文教”之说。对于两个简略说法，要还原其本义：所谓“教课文”，就是重在让学生懂得课文的思想内容；所谓“用课文教”，就是以课文为载体，来让学生学习课文中蕴含的阅读策略和写作策略。应该“用课文教”，而不是只“教课文”，已成为广泛共识。但现在的情况是，有的教师打着“不教课文”的旗号，异变成了压根就“不用课文”，完全撇下课文，另行“创设情境”，造成了严重的混乱。

撇下课文，另行“创设情境”，严重危害语文课程建设，严重不利于培养学生的语文素养。

比如，“假如朱自清的孙子访问清华园，请你帮助清华大学设计一份接待方案”，这样的情境与《荷塘月色》文本解读完全没有任何关系；“请你帮助昆明市旅游事业设计一套明信片”，这样的情境与《昆明的雨》文本解读完全没有任何关系；“假如刘兰芝生活在21世纪的今天，她可以有怎样的命运选择”，这样的情境与《孔雀东南飞》文本解读完全没有任何关系。以上这些所谓“情境”，反映出教师在语文专业上不思进取，却在旁门左道上精心钻营。学生长期生长在这样的情境中，不仅不能提升阅读与写作的能力，而且容易养成不良的思想作风。这样的“情境”，不要也罢。

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