高中生要吃透议论文审题的三个层面

审题是议论文写作的初始准备，也是奠基阶段。高考作文，审题出现偏差的概率比较小，但失之粗浅而造成的作文低分是常见现象。许多学生和老师对此都非常头疼，却不知道如何去克服。只要我们明白审题的“表层”、“里层”、“深层”三个层面，就能很好避免审题偏差和肤浅。

所谓表层，是指“话题层”。是站在核心话题的层面对材料的审视和分析，这种分析一般是肤泛的。

所谓“里层”是站在事实、观点或者情感倾向层面来审题，这种分析能看到材料的内部关系，能把握住命题人的情感倾向，是一种比较好的审题方法。我也称之为综合审题法。

所谓“深层”是在综合审题的基础上，通过研读细节，把握住材料中的隐含信息，把审题立意进一步推向深入。

一则作文材料，往往会有一个核心对象（或者话题）；围绕这个核心话题会有一些事实、观点，有些还包含这命题人的情感倾向；最后，会给你一些任务指令，告诉你做什么。我们以下面这道作文题为例，来加以说明。

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

近几年， “泛知识类短视频”悄然兴起。“泛知识类短视频”将目光聚焦在生活技能、科普知识、学习技巧、分享经验等方面。对于其能否真正有助于受众获取知识，人们看法不一。有人认为它可以激发受众的求知欲，促使他们广泛涉猎，拓宽知识面；有人则认为它可能使受众产生惰性心理，仅仅依靠短视频求知，导致认知局限甚至偏差；还有人认为……

以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

这则材料的核心对象是“泛知识类短视频”；围绕这个核心话题，介绍了“泛知识类短视频”的内容、人们的不同看法；给出的任务指令是“引发了你怎样的联想与思考”。

在审题的过程中，如果只停留在材料的表面，就会得到“泛知识类短视频的利与弊”这一立意。所以，一部分同学认为，写作文就是扩充材料，给材料“注水”，把材料中的观点重述一遍，填充进去一些自己准备的“素材”而已。这样写出来的作文怎么能称得上深刻呢？而老师在给作文评分的时候，往往给这种作文评分过高，这实在是对思维懒惰者的骄纵。

在抓住核心话题后，如果我们能进一步去考察一下材料的观点，我们会有新的发现：泛知识类短视频有他存在的价值，也有它自身的缺陷，人们虽然看法不一，但作为一种事实存在，我们不仅仅要知道其利和弊，更重要的是用好其有利的一面，避免和弥补其不利的一面，这才是命题人的真正意图。所以，我们的立意升格为“取其长而避其短”。

到了这一步，作文审题已经是准确的了，但是还不够出彩，我们要再进一步，从“里层”将审题推进到“深层”。

这就要从材料的细节入手。我们首先来看一下“泛知识类短视频“的内涵。它包括生活技能、科普知识、学习方法、分享经验等，其实都倾向于实用，不用花费太多的力气，不想学术研究那样严谨，也不具有复杂的系统性，拿来就用，用过就忘，只是为了解决一时之急，或者根本就只是趣味性的，这样的视频，谈不上“激发激发求知欲”，离“广泛涉猎”也有一定的距离。同样，批评它让人“产生懒惰心理”、产生“认知偏差”，也是言过其实。其次，为什么我们不能对“泛知识类短视频”要求太高？它的名字就告诉我们答案：“泛”，说明此类视频包含的知识是浅层次的，是配菜，不是正餐；“短”，说明它容量有限，没有系统性。但为什么它能够流行起来呢？就是因为它“泛”而且“短”，还采用活泼的视频形式，能够适应当下人们的快节奏生活，在轻松愉悦的氛围中，给人们补充了必要的知识，何乐而不为呢？从细节来看，我们才发现了“泛知识类短视频”存在的社会价值，理解了它存在的意义，作文的立意进化到更高的层面：不必苛责此类视频的“泛”而“短”，愉悦接纳，会让自己更加轻松地适应新潮流。这就是我们思考的最终结论。

从以上分析可以看出，从“表层”到“里层”，再到“深层”的方法是有效。在这个分析过程中，我们一定要坚持综合审题，抠住细节的原则，用扎实的分析将认识不断引向深入，实现思维的掘进，认识的提升。

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