大单元备课
· 六下第一单元统整教学 ·
单元目标：
1. 分清内容的主次
分清内容的主次，同时要体会作者说详写部分是怎么样，如何写成的？
2. 学会抓重点，写出特点
习作的时候要学会抓重点，然后要写出特点。简单的说，重点就是特点。
这个整个单元要去获取作者写法，这个写法就是作者怎么去突出重点？它如何做到？详写不是方法，详写只是描述它在怎么写，要学的是如何做到详写的方法。获取方法之后，要用在自己的表达中。就是马上学，马上用，这样一来实现读写统整。
首先要对目标进行分析。这个单元选的是课文叫做百里不同风，千里不同俗。我们就用习俗，不要用风俗来代表。这个单元它写的就是各地不同的习俗。教科书的温纯善良之处在它通过这组文章有两个目的。
第一个目的：更多的感受一下中国各地的习俗，古代今天的习俗。
第二个目的：这些文章比较明显，有详有略，所以它是给一些好处和便利，让老师学生更快地掌握。在掌握这个目标的同时又让我们知道中国大地上有好多的风俗习惯。这就是教科书的人文主题，这就是它的学习目标。
这一单元编了4课：
1.《北京的春节》
这篇课文的特点是祥略分明，这课经过改良后非常有利于达到目标。
2.《腊八粥》
《腊八粥》是一种详略的特例。《腊八粥》的特例是特别详，特别略，叫一详一略，一详一略就是它达到目标的一个路径。跟《北京的春节》的巨大差别，是不是这样详得特别详，略得相当略到一段话详到十十几段、几十段，一详一略。
3.《古诗三首》
古诗三首讲的是寒食、七夕、中秋。何捷老师说过所有古诗跟人文主题有关，它不要匹配单元学习目标。因此凡古诗必单教。《古诗三首》一定是单教，因为它跟这个详略没关系。
4.《藏戏》
实际上它就是让学生试一试能不能分辨出这个藏戏中哪里是详，哪里是略？能不能知道他用的是什么方法把它搞成详略有差别的。
5. 口语交际：《即兴发言》
《即兴发言》也不要统整。它跟单元的目标不够匹配。记住：不匹配没关系，该单教，融不到一起的时候就单教，不要把它乱变化拿去统整。因为这个口语交际它可以说是一种比较纯粹的能力和素养训练啊。
6. 作文：《家乡的风俗》
这是最后的检验。在《藏戏》，在《北京的春节》《腊八粥》学了那么多写风俗的详略，那么写得怎么样学的怎么样就可以自己写一个检验一下。因此把前面学好的方法用到这里，作文就可以实现读写结合。
教学规划
分析完目标，分析完教科书之后，做一个单元统整的教学规划。
1. 先把统整不了的、单列的、单教的，先写一写。
比如说该单元的口语交际，古诗词单教。
2. 用来检测的
就是最后用来检测的。比如说该单元的作文，作文放在最后单教。单教的教学安排就是穿插，就是老师哪一天只有一节，就单教，因为它是单列。
3. 能统整的
比如说《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》以及语文园地。
在这个单元的语文园地中，有一道字词句运用在18页。
过年的时候吃年糕意味着_万事如意_。
过年时候吃鱼意味着_____？
建筑上画蝙蝠意味着着_____？
这个可以作单元导入。
情境任务
情境：家乡风俗的体验官
任务：获取详细描写风俗的方法
教学部分
这三首诗是在第三课，因此教学时是可以变序的，单元统整教的时候，可以是先教古诗词。
第一部分：探访古人的年节风俗
寒食——寒食节
七夕——七夕节
八月十五——中秋节
师：小朋友，这三首诗讲到三个年节各有哪些节日习俗呢？
寒食节：有宫廷传火，要吃寒食……
七夕相会：有牛郎织女的思念相望，所以老百姓借牛郎织女的相望来表达有情人之间的牵挂，这个节日它是相思之节。有情的人都要去相见。在古代万一不能相见，要么就传诗，要么就传一些信物，或者说要么就真正的相见了。
十五望月：望明月
小朋友通过读诗，通过理解，知道了诗中到底有哪些习俗。这个就是统整式的提问。老师三首可以连着教，因为这三首每一首写的不同年节有不同的习俗。
接下来梳理：不同年节还有什么不同？
例如：
在寒时节的时候，他一直在缅怀一些先贤，还有过着一种崇尚清简的生活。
到了七夕的时候，还有一种思念，有一份的期待，就充满美好的期待。
到了十五望月，有一种思念，但是这时候的思念不是青年男女的思念，而是对家人的思念。还有团团圆圆，和和美美的这种情感，所以大家在一起的时候感到非常温暖。
不同年节有不同的习俗做的事，不同年节有不同生发的情感。
不同年节有不同的代表的景物
比如寒食，它的代表景物是东风飞花。因为这个季节是清明前后，有东风，有飞花，每年清明前后都是东风起、花飞落；七夕的时候有天空的银河，所以这个时候大家出去要看看天上的千牛星、织女星、银河；中秋，那肯定要写月，要写桂花。
梳理总结：
风俗也好，习俗也好，都有自己的特征。古人写诗很短，再短都要突出特征，所以每一个年节都有必做之事，必抒之情、必写之景。这些事、情、景就是古人抓住的特征。此处可以把P18面，原地那三句填起来,因为这三句填的也就是年节的特征。
第二部分：探访今人的年节习俗
1. 先读《北京的春节》
问：在《北京的春节》中，中国人过年有必做之事，必抒之情、必写之景。那过年必做之事有哪些？（对全文进行一个整体感知）
2. 借助字数统计来找这篇文章的详写部分
详写部分怎么写呢？
——提取写法
举个例子：例如正月十五元宵节，那元宵节它的写法有哪些呢？
它的写法可提取的有三个写法。
（1）穷尽举例
穷尽地去举例。要想做到详写你举的例子不遗余力，举穷尽了就详了。
（2）突出特例
虽然大家都穷尽，但是特例它又突出写两句叫穷尽举例突出特例。
（3）角度多样。
角度多样去写元宵。
元宵详写就是穷尽举例去写元宵的灯，元宵详写突出特例去写元宵某一种灯。这 3 个方法可不是单独用，可以穿插着用，混搭着用。
3. 从不同角度去发现详写之秘
在《北京的春节》中，其实课后题给了重要的题型：
——找出课文中描写孩子们过春节的部分，读一读，说孩子们是怎样过春节的？
叫做孩子的角度。从孩子的角度你会发现，吃是春节中详写的部分，玩是春节中详写的部分，因此在孩子的角度，他写了很多，买爆竹、买玩意儿、逛庙会、元宵节逛灯。
孩子的角度基本上要么吃，要么玩。
我们发现：当你只有一个角度的时候，会发现元宵节那就是特别热闹的，那对于孩子来说他要学到的是更简单更好的方法，于是老师们可以告诉小朋友你未来写作的时候，可以特别关注自己的喜好。
4. 《腊八粥》
《北京的春节》是通用案例，是非常通用可以学的。《腊八粥》是个特例，因为沈从文先生对腊八粥的处理是非常极致的。极致到大起大落的程度。
因为整篇课文，作者主要写的等粥（1-18）和吃粥（19）。吃腊八粥只有一个自然段，除此之外通篇都是等粥。
01
在等粥中写了什么呢？
比如说粥的组成，原料，第二个等粥过程中粥的变化，第三个等粥过程中的对话，以及等粥过程中心理组成变化对话等等。
02
那么吃粥写什么呢？
吃粥就是写吃相，吃粥暂且放一放。因为我们这个单元主要研究的是详写，因此问详写的部分到底是怎么写的？
（1）看得见变化
（2）细节要嵌入写
比如说在这个过程中人物的心理；以及作者的一些评价；还有一些感受。
（3）风俗烟火味
这个烟火味就是家庭生活的气息。因此，虽说是写腊八粥，但是却有人的味道，却有家的味道。这个称之为烟火味。
5. 《藏戏》
《藏戏》是因为它是一个自读课文，所以老师们在藏戏这个课文统整，跟《腊八粥》和《北京的春节》是一个系列，一起教。
问小朋友这篇课文突出了哪些特色？
（1）单列一段，要想写要突出的叫做重点单列。
这是用形式上给孩子一种写详细的最简单的方法，他写了藏戏的面具，写了藏戏的历史，写了藏戏的表演。
6. 作文：使用方法，清零现场
体验官一会穿越到古代，一会穿越到现代，那现在亲临着自己家乡的民俗现场。使用这些方法去写好你自己家乡的民俗。
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