细节3 给学生记一本“变天账”
高效教师最关注的事情应该是学生的学习和成长，此外还包括教学中常常面临的学生表现不尽如人意、学习不自律等问题。在这种情况下，给学生记一本“变天账”能够帮助教师更好地解决这些问题，做好学生的行为管理，实现更关注学生的个性化发展，并更好地将教师的教学方法和学生的背景融合，最终实现更优质的教育教学。
一、什么是“变天账”
“变天账”是教师在教学过程中对学生的表现和进步的记录，它可以帮助教师更好地了解学生的学习情况以及行为习惯，从而采取相应的教学策略和管理手段。通过给学生记“变天账”，可以及时记录学生的积极表现、成绩进步、参与度等方面的变化，也可以记录学生的缺点、不良行为和需要改进的方面。这本“变天账”成了教师观察学生、帮助学生、与学生交流的桥梁。具体来讲,“变天账”可以记录以下几个方面的内容。
（1）学生的优点、特长和潜能
记录学生的优点可以鼓励学生发扬自己的优势；记录学生的特长和潜能则可帮助教师给学生提供更个性化的教育支持和打造成长路径。
（2）日常表现
包括课堂参与度、遵守纪律情况、作业完成情况、学习任务完成情况等。
（3）学习方面的成绩和进步
包括考试成绩、课堂测验成绩和有关教学效果表现的各种数据等。
（4）不良习惯、表现和短处
记录学生的不良习惯、表现和短处方面的问题，可以帮助教师及时采取有效的教育手段，进行引导和纠正。
（5）与学生及其家长的交流内容
通过记录与学生及其家长的交流内容，可以更好地评估家庭教育情况和学生生活背景等因素，更加客观地考虑学生个体的教育问题。
二、记“变天账”的作用
教师可以通过“变天账”更好地了解学生的学习情况和行为表现，从而更加有针对性地选择教学策略和管理手段，为教师和学生的互动提供更多的依据和参考。
（1）观察学生的学习和行为
通过记录学生的表现和进步，教师可以及时观察学生的学习态度、学习习惯和行为表现，从而了解学生的学习情况。
（2）了解学生的特点和需求
通过记录学生的优点、缺点和潜能，教师可以更准确地了解学生的特点和需求。这有助于教师根据学生的个性和学习差异，制订更具针对性的教学计划和教学策略。
（3）实施个性化教育
通过记录学生的优点和潜能，教师可以更好地了解学生的个性特点和兴趣爱好，进而更好地实施个性化教育，满足学生的学习需求，激发他们的学习动力。
（4）作为与学生和家长沟通的工具
学生的“变天账”可以作为教师与学生及家长之间沟通的依据和工具，通过“变天账”中的记录，教师可以更具体地向学生和家长传达学生的学习和行为情况，与他们进行有效的沟通和交流。
（5）督促学生自我管理
学生知道自己的行为和表现会被记录，可以激励他们主动管理自己的学习和行为，更加自律和努力地投入学习中。
三、如何记“变天账”
教师通过细致地记录学生各个方面的表现，如学习状态、纪律执行、作业完成情况、课堂参与度等，可以更好地观察和了解学生，提供有针对性的教育支持 和引导。那么具体如何记录呢？
1.确定记录内容
教师需要明确记录哪些内容，可以包括学生的学习成绩、课堂表现、作业完成情况、课堂参与度、纪律表现以及其他需要关注的方面。确保记录内容涵盖学生的各个方面，全面反映学生的学习状况和行为表现。
2.选择记录方式
教师可以选择适合自己的记录方式，可以使用纸质记录本、电子表格、学生档案系统等工具。选择合适的记录方式可以提高记录的效率和准确性。
3.客观记录和主观观察
教师在记录“变天账”时应该保持客观、公正，避免主观评价和偏见的干扰，以严谨的态度和实事求是的精神记录学生的表现，避免对学生采取武断或歧视性评价。同时，教师也可以在日志中表达自己的主观感受和意见，以分享自己的思考和释放情绪。
4.与学生和家长分享
教师可以将学生的“变天账”与学生及家长分享，让学生有机会了解自己的学习状况和进步情况，并及时调整学习策略。同时，及时的反馈也有助于家长和教师进行合作，共同为学生的发展提供指导和支持。
5.不断完善和改进
教师应该经常反思和改进“变天账”的记录方式和内容，以更好地适应学生需求和教学实际。可以不断调整记录方式、评估标准和反馈方式，提高教学效果和学生的参与度。
小蜗牛日记——活在自己世界里的小孩子
下了写字课，孩子们几乎是飞奔着跑到舞蹈教室去了。我去洗掉手上的粉笔末，听到走廊里有一个异常规律的声音，“一二一，一二一，一二一……”不大像体育委员的声音啊，呵呵，大概是老师让某个孩子练习甩臂呢。
洗完手出来，我看到走廊里一个熟悉的小小背影——一鸣小朋友，他还在一本正经地“一二一”朝向舞蹈房方向走着，哈哈！“一鸣，你干吗呢？”小朋友回头看了我一眼，笑了笑，没说话，继续“一二一”去了……我忍不住叫准备去舞蹈房上课的董老师过来看，两个老师看着一个小孩儿就乐开了花。好可爱的孩子啊！——哈哈，我也不知不觉地学会了李镇西老师的感叹语！一鸣在吕校长的博客中出现过，是那个从一开始不会跳绳到能跳二三十个的孩子。这个孩子从一入校就引起了老师们的注意，不为别的，就为他每个课间都要在操场上哭一会儿，必须让下一节课的老师哄进教室才行。最初孩子们来打小报告，说：“一鸣 哭了！”我们都挺焦急的，过了几次就都习以为常了，因为哭的原因都很简单——“他们不和我玩了！”“他又说我了！”“他们两个从我身边跑，撞到我胳膊……”总之，小事哭三场。
除了爱哭，他独特的奶声奶气的普通话也是其显著特征。再有就是中午小饭桌挑食挑得厉害，每天都会剩下很多菜，大部分时间他是干吃米饭和馒头，当然除了他酷爱的土豆。印象里这孩子是七月的，我理所当然地以为这孩子年龄比较小，后来跟孩子妈妈交流才知道，他其实是这个班里最大的孩子。一鸣妈妈很诚恳地说，孩子从小就有些自卑，自理能力也比较差，希望老师们能够多多照顾。妈妈说的自卑，我还真没有看出来。他的那种状况，其实不是自卑，而是没有学会如何和别人交往。上学期的一些细节我记不清了，一周之内就有两件让我哭笑不得的事情：一次语文课.最后留了个问题“松鼠、小松鼠、小小松鼠……是什么关系？”然后下课铃响了，他着急地举起手来，我怕他有疑问赶紧让他说，结果他说“老师，我小时候叫壮壮，现在不了，现在我叫一鸣”。匪夷所思是吧？不知所云是吧？这样的对话在我们之间其实经常发生，但是仔细想想他的思考其实是很有道理的，大概他就是生活在自己的小小世界里吧，这样也就可以理解，为什么他智力不差但却经常答非所问了。
……
妈妈说让老师们多照顾他，不用说，老师们还真挺照顾他的。午饭挑食专门看着他把菜吃下去，甚至喂他吃几口；跳绳不会，手把手教，直到他能跳过第一下绳子；发音不准确，老师把他叫到身边一个音节一个音节地对口型；写字有进步了，在班会上大加鼓励，让所有的孩子给他鼓掌祝贺……慢慢地，这学期我发现他课间不哭了，下午放学不是最后一个拖拉着书包往外走了，他上课发言越来越积极了，还开始教别的小朋友写字了，我课间在教室里看作业的时候他也来找我聊天了……我觉得他已经开始喜欢和融入小蜗牛班了。不变的还是他依旧经常答非所问，答非所问就答非所问吧，活在自己的世界里也挺好的。
上述案例中教师的这段“变天账”记录了一个名叫一鸣的学生，他是一个有些特别的孩子，经常沉浸在自己的世界里，有独特的表达方式和思考方式。尽管一开始有些爱哭和挑食，但在教师们的耐心照顾和引导下，他逐渐融入了班级，开始有了进步和变化。教师认为，一鸣虽然经常答非所问，但他的思考方式很有道理。这表明教师对教育学生的态度是理解和包容，注重发现和发挥每个学生的独特之处，帮助学生成长和进步。
综上所述，给学生记一本“变天账”是一种有效的自我管理和学生管理的方法，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和行为表现，及时发现问题并为学生提供个性化的指导和支持，以提高教学效果和学生的课堂参与度。同时，通过记录“变天账”，教师可以与学生、家长一起合作，共同为学生的全面发展和学习成就努力。
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