当许多小学数学课堂中，分数加减法教学常陷入“教步骤—练题型—考计算”的循环，学生只知“分子相加减”，却无法解释“为什么分母不变”，更难以解决真实问题。核心素养导向的教学评一体化，要求教师将“数感、运算能力、推理意识”等素养目标融入教学全流程，让评价成为推动学生深度学习的“导航仪”，让数学课堂不再“为算而算”。
本文以人教版五年级下册《分数的加法和减法》为例，拆解如何用教学评一体化重构课堂。
一、目标设计：从“知识本位”到“素养导向”
传统教学中，教师通常设定目标为“掌握同分母分数加减法”，但学生仅机械记忆算法，缺乏对分数意义的理解，遇到实际问题时无从下手。以素养为导向的教学，目标应涵盖“理解分数本质、灵活运用算法、培养推理能力”，确保学生在实际问题中能自如运用分数加减法。教师需设计多元化评价任务，如实际情境应用题、小组讨论等，评估学生是否真正理解分数概念，能否在实际问题中灵活运用算法，并通过反思与反馈，不断调整教学策略，促进学生深度学习，培养其综合素养。
1.核心素养目标具象化
结合课标，将目标转化为可观测的行为目标：1.能用分数描述生活情境（如分配披萨），并解释加减法的实际意义；2.能灵活运用“同分母相加减”规则，并初步探索异分母计算；3.通过操作、画图等方式验证计算结果的合理性。
2.设计“三维一体”评价量规
素养维度
达标表现（举例）
评价工具
数感
能用圆形图表示“1/5 + 2/5”，并解释结果意义
情境问题解决、实物操作记录表
运算能力
正确计算同分母分数加减法，尝试通分异分母
分层练习册、错题归因分析表
推理意识
通过画图或语言描述证明“分母为什么不变”
课堂观察记录、思维导图
二、课堂实施：让评价嵌入学习活动
融合素养目标的课堂实践教师需在课堂中巧妙融入“数感、运算能力、推理意识”等素养目标，通过情境模拟、合作探究等活动，引导学生深入理解分数加减法的本质。同时，利用即时反馈和书面反馈，精准把握学生思维动态，及时纠正偏差，强化正确认知，确保学生在理解的基础上灵活运用算法，逐步培养其解决实际问题的能力。在评价环节，教师应设计多层次、多维度的评价体系，涵盖知识掌握、能力提升、素养发展等多方面，全面反映学生成长轨迹。
一场“披萨分配”引发的深度学习。小明的生日派对上，一个披萨平均切成8块，小明吃了3块，妹妹吃了2块，剩余披萨占总量的几分之几？
1.课前诊断性评价
发放“前测单”：画图表示3/8和2/8；用算式解决“3/8+2/8”；解释“为什么分母不变”。数据分析：发现60%的学生能正确计算，但仅20%能用图形或语言合理解释算理。
2.课中过程性评价
任务1：实物操作与表达
学生用圆形纸片分割、拼接，表示“3/8+2/8”；教师巡回观察并记录（使用“操作评价表”）；
任务2：算法归纳与推理
小组讨论：“为什么3/8+2/8=5/8，分母却不加？”
学生用画图、语言或比喻（如“苹果筐里的苹果总数不变”）进行论证；
互评工具：“推理星级评分卡”（学生根据“逻辑清晰”“证据充分”等维度互评）。
任务3：挑战迁移
“如果妹妹吃的披萨是1/4块，该如何计算？”（渗透异分母加减）。学生尝试用圆形图拼接或折纸探究通分方法；教师收集典型解法，投影展示并追问：“为什么要把1/4变成2/8？”
3.课后总结性评价
分层作业：基础层：计算5/6–1/6，并用图形表示；拓展层：“1/2升果汁喝掉1/3升，还剩多少升？”
三、效果追踪：评价数据驱动教学改进
1.问题发现
通过课堂观察表发现，35%的学生在“解释分母不变”时仅重复算法，未能联系分数单位；作业分析显示，拓展题正确率仅40%，主要卡点在“单位换算与通分结合”。
2.策略调整
增补“分数单位”专项活动：用数轴标出分数，理解“同分母即相同分数单位”；设计“生活纠错”任务：出示错误答案（如1/2+1/3=2/5），让学生用画图或讲故事反驳。
3.效果验证
二次课堂中，80%的学生能自主联系“分数单位”解释算理；在“饮料调配”情境题中，异分母计算正确率提升至65%。
四、结语：让评价成为学生思维的“探照灯”
教学评一体化的核心，是将评价从“检测结果”转变为“促进学习”。在分数加减法案例中，教师通过实物操作、画图论证、生活化任务，让“数感”“推理意识”等素养可见可测。学生不再被动接受知识，而是在“评价-反思-修正”中主动建构数学理解。通过这种互动式评价，学生不仅掌握了分数运算技巧，更培养了批判性思维和问题解决能力，实现了深度学习。教师则借助评价数据，精准把握学情，优化教学策略，形成良性循环。
五、给数学教师的行动锦囊
1.从“小任务”突破：选择一节课中的一个活动（如“分数拼图”），设计嵌入式评价工具；
2.让学生“看见”标准：将量规转化为儿童化语言（如“作图小能手”“推理小达人”）；
3.巧用技术工具：
使用“班级优化大师”记录课堂观察数据；
用“希沃白板”生成学生操作过程的思维轨迹图。
转自教学评研究微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！
