中小学要把“班主任评语”这件大事抓好

又到了学期末，中小学班主任又要忙着给学生们写评语了。   

在学生和家长那里，看班主任评语是件大事。一个学期下来，学生在学校里表现怎么样，在老师心里是个什么样的形象，是很多学生和家长关心的。特别是过去，通讯不怎么方便的时候，很多家长一个学期没有跟老师打过电话发过短信。即使现在通讯发达了，家校的日常沟通也有不充分的。所以，学期末的班主任评语，落实到纸面上，就成了学校告知家长的一份重要材料，家长反馈的意见，到开学后交给老师，又成了学校了解家长的重要材料。

写班主任评语是个大事，似乎绝大多数班主任都真的把它当成了大事，态度还是端正的，但是，有不少班主任，没有把这件大事做好。具体有两种情况：一种是自以为语言表达能力太差，一种是自以为语言表达能力很强。自以为语言表达能力太差的，不敢自己写，只好到网上去搜“模板”。那些模板是什么内容呢？全是空话套话废话，没有一句有用的话。另一种自以为语言表达能力很强的，很有文艺青年的气质，把评语写成文艺性的散文，甚至引经据典，甚至写成顺口溜，写成五言绝句，写成七言律诗，甚至竖着写，甚至用繁体字写，甚至用毛笔写。这两种看似不同的倾向，最终的结果是一样的——学生和家长看了没有什么用。殊途同归。

怎样写好班主任评语呢？

首先班主任要明确：写这个评语是给谁看的？给他看的目的是什么？班主任评语是给学生和家长看的，目的是总结一个学期以来的各方面表现，总结下一步的努力方向。既然写班主任评语的目的是总结和指引，那么所写的内容就应该有针对性。所谓有针对性，就是说，要明确指出这个“个体”的学生具有什么优点和缺点，而不是“万能”的模板，更不能是假大空的废话堆积起来。比如“这学期以来，你在各方面都有了新的进步”“希望今后继续努力”之类，放到哪个学生头上不行？比如关于学习，你写他“学习成绩整体较好，数学较差”，这个算不算有针对性呢？仍然不算，因为他的“整体较好，数学较差”是已经通过分数呈现给他了，你要写的是作为分数的那个数字不能充分呈现不出来的因素，比如学习注意力、学习习惯、思维品质、探究兴趣，等等，也就是说你要写出他“数学分数较低”背后的因素。张三和李四数学分数一样，可能背后的原因是截然不同的，你要去研究研究透了才能把这个评语写好。

既然是给学生和家长看的，就要以他们能看懂为出发点，要考虑学生尚处于阅读能力不够成熟的阶段，而多数家长的文化程度低于教师，甚至低于自家孩子。如果总是想卖弄文采，那会让人读了不知所云。有的班主任被二愣子砖家忽悠坏了，脑子里老是想着“赏识教育”“激励教育”，写评语时，不敢指出学生的缺点，于是全是好话，把调皮捣蛋写成“聪明伶俐”，把学习差写成“进步空间大”，把爱打架写成“动手能力强”，家长怎么能读得懂呢？这个场合下，“大白话”才是合适的语体。你可以跟学生客气委婉，但要以他们正确理解你的意图为前提。上课经常破坏课堂纪律的，你就不要再夸他“善于表达，乐于沟通”了，要明确指出来“希望今后遵守课堂秩序”甚至在必要的情况下提出“希望以后不要再破坏课堂纪律”。

文品体现人品。班主任评语，体现着班主任的工作水平。希望班主任们都把评语写好。校长，主任，在各自的一亩三分地里，要对班主任写评语这件大事抓好，对于相对薄弱的班主任，要做好帮扶指导。

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