一线教师选题需迈过“六道坎”

最近，部分中小学教师正紧张有序、热火朝天地进行课题申报准备工作，但同时也暴露出选题的诸多问题与困惑。我们从部分老师们的课题申报表和微信或电话交流的情况来看，发现中小学一线教师选题时往往会遭遇到大致这样“六道坎”：

第一道坎：选题思路混乱

每年到课题申报的时候，部分教师就像无头苍蝇一样到处“踅摸”课题，要么到处向别的老师打听课题，要么从网上到处搜索课题，要么就是东拉西扯、东拼西凑一项课题。显然，这些现象就是部分教师选题思路不够清晰的具体体现，即不知道课题到底从哪里来的？

事实上，作为中小学一线教师来说，我们的选题思路应该是很清晰的，即课题必然是来自于自身教育教学工作中的真实问题，这也是我们中小学教师课题研究的起点和原点。俗话说：“问题即课题。”尽管问题不能完全等同于课题，但问题一定是课题的核心组成部分，是课题研究活动的出发点。离开了问题谈课题，就是无病呻吟，就是无稽之谈。

第二道坎：缺少观察与思考

最近，看了部分一线教师的课题申报表，发现部分教师的课题已经偏离了自己的教育教学工作实际，出现了一些假大空或无病呻吟的选题现象。这些现象的出现，真实地反映了部分教师缺乏对教育教学工作的认真观察，缺少对日常教学活动的深入思考。

事实上，我们中小学一线教师每天都生活在学校中，每天都会与不同的学生或教师或家长打交道，每天都会遭遇各种各样的棘手问题，每天都会发现教育教学工作中的一些不足之处……这些问题的存在显然是客观的，也是不可避免的。然而，部分教师恰恰无视这些教学难题或不足之处，这说明了部分教师缺少对教学的真正思考，缺少对问题的敏感度。因此，在选题的时候，部分教师就往往会脱离自己的实际教育教学活动，课题出现假大空现象也就见怪不怪了。

第三道坎：问题太多太杂

部分教师在选题时，问题提出部分总是涉及到好几个不同层次或不同层面的问题，就像“大杂烩”一样，而且这些问题还比较散，不聚焦，因此课题就显得杂乱无章，不着边际。显然，杂乱无章的课题是不可能做好的。

在平时的教学工作中，我们会遇到许许多多的问题，这是一种正常的教育教学现象。我们认为，就一项课题而言，只能解决一个主要问题，这是课题本身特点决定的。因此，我们在确立一项课题时，就应该筛选出来目前自认为最突出的一个问题作为课题的研究方向，而不是把好几个问题杂糅在一起。当然，如果“研”有余力的话，教师可以同时开展多项课题的研究活动，但每一项课题都应该聚焦一个主要问题。

第四道坎：策略在前，问题在后或没有问题

我们先看部分教师的课题名称：《以多样化习作主题为依托提高小学生习作能力的实践研究》《依托绘本提升小学低段学生阅读能力的探究》《依托历史教材插图，培养学生时空素养的教学策略研究》《借助微视频提升小学高段数学作业实效性的实践研究》《借助微型日记提高小学高段学生写作能力的实践研究》等等。仅从课题名称中的关键词“多样化习作主题”“绘本”“历史教材插图”“微视频”“微型日记”等，我们就能看出来部分教师在课题选题阶段，就已经“想好”了问题解决的策略或途径。

我们认为，课题是从问题开始的，这是课题研究活动的基本思路与方向。但我们部分教师在选题时，恰恰先不梳理教学或管理中遇到的真实问题是什么，而是首先考虑怎么解决问题，即先提出了解决问题的策略。显然，这种选题的想法就是本末倒置，颠倒顺序。

第五道坎：超出研究能力

部分教师申报的课题，大而空的课题现象屡见不鲜。经过分析，发现其课题已经远远脱离了该教师自己的工作范围，超出了自己的研究能力。也就是说，部分教师的选题已经严重脱离了自身的教育教学工作范畴。如，部分教师选题多聚焦“区域性教育均衡发展研究”“学科核心素养探究”“创新思维培养研究”“立德树人研究”等，显然这些课题不是一名一线教师的教学工作范围，更不是一线教师的选题方向。

俗话说：“不在其位，不谋其政。”一线教师的教育教学活动，主要体现在课堂上、教研中、课程里、班级中……那么教师自己亲身经历的各种教学活动场景中，恰恰就是一线教师的课题研究活动起点。在这样的教学活动场景中，选题应该是具体的、小的和聚焦的，大而空的课题现象就不可能存在。

第六道坎：赶时髦

在部分教师的课题中，我们经常性看到各种各样的新概念、新理念或新名词，如人工智能、AI、deepseek、solo理论、核心素养、双减、双新、三新、新课标、跨学科、项目式学习、学习活动观等，甚至部分课题名称中居然出现了两三个相关的新名词，如课题名称“基于AI辅助的跨学科化学核心素养培养模式研究”。当我们打开课题申报表时，发现问题的提出比较空洞，甚至就没有问题的呈现，而且与这些新名词也没有太大的关系或联系，只不过是课题披着新名词的“外衣”罢了。

从某种意义上来说，新理念、新思想或新概念的提出，是我们一线教师需要学习的理论，也是我们教育教学工作中的重要指导思想，但我们进行选题的时候，新理念、新思想或新概念往往只是一个选题的背景或依据，而真正的问题仍然存在于我们的日常教育教学活动中。因此，我们选题时依然需要从日常教育教学工作中的问题出发，而不是为了赶时髦或新名词的简单拼凑。正如李镇西说：“教育科研需要理论指导，但千万不要追逐理论时髦，不要追逐时尚。”

一线教师选题时的“六道坎”，是制约或影响教师选题成功的重要障碍。一线教师选题的时候，需要尽力迈过这“六道坎”，选题才能得心应手，才能实现理想的目标。

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