教材培训：三下英语主要课型教学重点和建议

一

对话教学

对话教学的重点，要关注核心句型和顺带学习的句子，需要注意教学的出口要求。例如，第一单元红色的部分是核心句型：What's your name? Where are you from? Let me help. After you. Thank you. You are welcome. Who’s that girl？这些都是学习的重点；而I’m new here. Me too.等蓝色的部分是顺带学习的句子，是为了真实自然地表达出现的句子，教学的出口要求是顺带学习，能够听、说、理解意思就行，不要求独立输出。

下面，我们看看其他单元的对话部分，第二单元的核心句型是It has a long body and short legs. Do you often say that to your mum?以及Yes，I do.和No, I don’t.其他句子是顺带学习的句子;第三单元的核心句型是Can I use your eraser, please?和What are these？其他句子是顺带学习的句子;第四单元的核心句型是I’d like ...和Have some ...以及Would you like some ...? 其他句子是顺带学习的；第五单元的核心句型是Do you have ...?和Where is ...? Is it in/on/under ...? 而其他句子是顺带学习的，不做独立输出要求；第六单元的核心句型是How many ...?和How much ...? 而其他是顺带学习的句子。

因此，核心句型是要求掌握的，而顺带学习的内容只要求在语境中理解以及听和说，不要求独立输出。对话板块是单元的核心内容，是把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，使学生整体体验句型和词汇的语用情境，并作为文本范例帮助学生结合生活实际在相应的语境中进行语言交流和迁移运用。

对话教学有几点建议，请老师们参考。

第一，整体输入，帮助学生感知对话语篇意义。在语言学习中，对话理解不仅仅是对单个句子的理解，更是对整个对话意义的把握，是理解对话的上下文、对话的目的和对话参与者之间的关系。三年级对话围绕单元主题和A、B部分子主题展开，老师可以通过播放录音或者无字幕动画的形式呈现完整的对话，让学生完成听或视听的活动任务，帮助学生感知并尝试理解对话内容。老师要改变通过逐词逐句解释帮助学生理解对话的教学习惯。

第二，注重听说，培养学生的表达能力。对话教学应该注重培养学生的听说习惯和能力，它的重点是听和说。老师要通过设计课堂学习单，并借助图片、视频、简笔画、手势等等，帮助学生理解所听、所看到的对话情景。老师要注意培养学生听的策略，比如抓住关键信息不需要逐句听懂，引导学生在感知理解的基础上，从课本走向生活实际，围绕单元主题和核心词句进行口头表达。鼓励学生认真倾听，敢于开口，不怕出错，大胆表达。

第三，重视模仿实践，发展学生语用能力。鼓励学生在理解对话的基础之上进行模仿和实践。要发挥小学生语言敏感性强、乐于模仿的特点，培养学生认真倾听示范发音的习惯。引导学生通过模仿朗读，关注对话的语音、语调、重读等语音现象。通过形式多样的趣味朗读练习，培养学生对语音的敏感性。通过表演、配音、角色扮演等形式激励全体学生参与。在最后的产出活动中，设计交际性语用活动，鼓励学生开展创造性表演，提升学生语言学习的体验感。

二

词汇教学

词汇教学，重点关于教材中的词汇，哪些词需要重点学习，哪些词只要求理解呢？老师们需要注意单元词汇表中蓝色的小字。加星号的词为《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的二级词，黑体词要求理解运用，白体词只要求在语境中理解。换句话说，黑体词是要求听、说、认读的，白体词仅做听、说要求。另外，黑体词也是每个单元Let’s learn板块中的核心词汇。所以，老师们可以根据单元词汇板块了解需要学生理解和运用的词，也可以在附录的单元词表中了解。此外，在单元词汇表中，词汇的排列方式变成了按照出现的先后顺序排列，而不是把所有Let’s learn的单词放在最前面。这样安排，一方面是希望给老师们明确新课标要求掌握的505个词都有哪些；另一方面，单词按照出现的先后顺序排列，更便于学生查询，是培养学生学会使用基本的检索技巧，为日后的自我学习做好预备。总词汇表是按照字母的顺序排列的。另外，本套教材的词汇围绕单元主题，通过具体的语用情境归类呈现词汇，包括音、形、义3个结构要素。词汇的教学目标不仅是要帮助学生掌握词的三个要素，同时要与用有机结合。学生能够运用所学词汇完成听、说、认读等相应的活动任务。

三

语音教学

语音部分的建议有三点。

第一，（练习一）语音部分的歌谣不要求背诵，也不建议听写或者挖空写。只要根据语音部分的教学目标，组织教学就可以。能够通过听录音，学唱歌谣，感知、辨别字母在开音节中的发音。

第二，练习二中单词不要求知道词义，学生能根据发音规则拼读出来，并能区分是长元音还是短元音就可以。一至五单元是元音字母的长短音对比，第六单元是四个辅音字母c、g、l、y，两种发音的对比。

第三，练习三需要注意书写规范。例如，占格要正确，书写单词时字母之间的空距要合理，不能太挤，也不能太松，等等。另外，练习三还要求能够做到听音选词和听音写词。

四

读写教学

最后一项是读写教学的重点，我们分单元说一下，Read and write的教学出口要求。

首先，整体理解语篇，把握语篇中哪些句子是对单元核心句型或单词的复现。例如，第一单元，需要巩固的单元核心句型和单词是What’s your name? Where are you from？I'm from ...以及国家名。其中的he和she只要求在语境中理解就可以了。第二单元，要求能够理解人们在日常生活中表达情感的多种方式，句型是对三上学习的“人称代词加动词”形式的复习。第三单元的句型，例如I smell with ...是对三上简单句“I+动词”的复习。第四单元的A、B部分学习了什么食物是健康的，什么食物不宜吃的太多，在阅读语篇中要求学生能够读懂语篇，提取核心食物单词，在选词填空部分呈现了核心句型Would you like ...?和I’d like ... 第五单元的句型I have ... 是对单元核心句型的复现，语篇中的玩具词是复习核心单词，要求学生在整体理解语篇的基础上，梳理不同的闲置物品重复利用的方式，并能够列举出多种旧物再利用的方法。第六单元的核心句型复现的是How much ...?和How many ...? 核心单词是数词，整体要求识别语篇中物品的数量和价格，花销和结余的关键信息，了解张鹏零花钱的支出和储蓄情况，明白应该有意识地规划自己的零用钱。所以，三年级下册的Read and write读写部分的要求，是让学生在整体理解语篇的基础上复习学过的核心句型和单词，其他语言仅做理解即可。另外，每个阅读语篇下半页的活动重点是认读核心词和练习单词书写。因此，单词写的格式要求也是教学的重点，老师们在教学的过程中要注重对学生单词书写格式正确规范的培养。

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