基于史料教学中对史料的批判性思维的应用

史料教学是历史课堂教学中不可或缺的手段，也符合历史学科核心素养中的“史料实证”“历史解释”素养的培养。但是在历史课堂中史料的选用却至关重要，我以为，对于史料的选用要采用批判性思维去慎之又慎的选择。

所谓批判性思维，是以一种合理的、反思的、心灵开放的方式进行思考，从而能够清晰准确的表达、逻辑严谨的推理，合理的论证以及培养思辨精神。

“批判性思维乃是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的反思。批判性思维注重思维过程的合理性、思维结果的反省性。”

面对纷繁复杂的史料，在引用是要保持严肃的立场，对史料的选择要遵循以下批判性原则：

一、质疑。对于史料的真伪，要有怀疑精神，要搞清楚出处，要搞清楚作者的意图，要将史料放到特定的时空中，不能苛求，也不能渲染，要实事求是地去对待。

二、互证。孤证不立。一则史料说明不了问题，需要两则、三则，甚至更多的史料进行相互论证，才能将史实搞清楚，不至于出现偏颇，尽量地还原事实真相。

三、辩证。有质疑，有互证，在此过程中要辩证地去看问题，有一个清晰的立场，有一个主题，有主体思想，有逻辑思路，全方位地去思考问题，不能只窥一斑就猜测全豹，而是要窥见更多的斑去对全豹认知。

科学地选择史料，合理地运用史料，批判性地使用史料，才能在史料教学中将史实讲清楚，将论点证清晰，才能体现出历史学科的史料实证的核心素养。

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