如何撰写课题的开题报告？（三）

三、相关问题例析

（一）研究内容和主要做法与经验分不清

研究内容是开题报告中的一项核心内容，而主要做法和经验则是结项报告中的一项核心内容，二者的区别是：研究内容就是该课题所要研究的核心问题是什么，主要做法和经验是指解决问题的主要策略或方法。显然，一个指向问题，一个指向策略，二者互为因果关系。部分教师在开题报告中撰写研究内容时，把具体的解决策略或方法都一一罗列出来，显然是对研究内容的误解。

如课题《小学高年级学生语文学科活动的实施策略研究》的主要内容：

1.走进图书馆，开展阅读分享活动，使学生获得的信息进行交流，激发学生的课外阅读兴趣。

2.开展朗读比赛，让学生张开嘴巴朗读。

3.开展各种班级校外活动，如郊游、采摘、参观、烧烤、观影等，使活动与语文紧密结合，让学生在活动中感受语言文字的魅力。

显然，这三项研究内容实际上是解决问题的策略或方法，是属于结项报告中的“主要做法和经验”，不属于研究内容。

试想一下，如果开题报告中已经有问题解决的策略或方法了，还需要做课题研究工作吗？

（二）研究背景、研究目标和研究内容的不一致性。

在许多中小学教师的开题报告中，我们发现研究背景、研究内容和研究目标不一致的情况，主要体现在研究背景中的问题不聚焦、不明确，研究内容没有体现问题性，而研究目标大而空，之所以出现三者不一致性，其主要因素是研究背景的问题表述不具体、不清晰，因此研究目标和研究内容也就很难提炼和概括。当然，也有部分教师不善于对研究背景中的问题进行概括和提炼的情况。

研究背景是课题组成员在教育教学过程中遇到的实际问题与困惑，研究内容是对研究背景中问题的概括和提炼，更加聚焦，更加明确，显然，研究背景和研究内容是一致的。而研究目标一般是指通过课题研究所要达到的效果，即问题解决的结果，这是和研究内容一致的。因此，研究背景、研究内容和研究目标三者是一致性的。其中，研究背景是最核心的和最原始的，没有研究背景，也就没有研究内容和研究目标了。

如课题《小学低年级学生语文家庭作业的调查研究》研究背景如下：最近，我发现我们班孩子年龄偏小，写家庭作业比较慢，而且老师留的家庭作业偏多。有些孩子一放学就想玩，玩够了再写，等不得不写的时候，天已经很晚了，作业总是完不成。部分孩子自觉性比较差，加上家长没时间辅导孩子，所以就出现家庭作业完不成的情况。根据研究背景中的具体问题，研究内容可以这样确定：1.小学低年级学生语文家庭作业的现状调查研究。2.小学低年级学生语文家庭作业的适度性研究。3.小学低年级学生语文家庭作业自觉性的培养研究。在研究背景和研究内容确定之后，那么研究目标也就比较清晰了：1.通过小学低年级学生语文家庭作业的现状调查，了解我班学生语文家庭作业的基本情况，为课题下一步研究提供素材。2.通过语文家庭作业的合理布置，尽量精简家庭作业的内容，减轻学生的作业负担。3.通过对低年级学生语文家庭作业自觉性培养，提高学生写作业的兴趣，增强现实写作业的自觉性和主动性。

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