从“积极思考”到“独立思考”，数学课堂需要做哪些改变？

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程理念”部分指出：

认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。

与上一版课程标准相比，不难发现一个词语悄然发生了变化——“积极思考”转变为“独立思考”。为何有此变化？先来回顾一些熟悉的课堂场景吧。

“这个现象到底是怎么回事呢？先和同桌商量商量，再把你的想法写下来。”

“这个问题怎么解决？下面我们以小组为单位合作研究，找找解决的办法。”

“大家商量出好办法了吗？现在请小组派代表进行汇报。”

上述场景中，教师有意识地让学生采用合作交流的方式开展学习。老师们一定也有不少相似的体验，在这样的学习过程中，学生往往参与充分，思考积极，学习效果似乎很不错。我们不禁会问：这里面难道还有什么问题吗？

有，而且是一个很明显的问题！

先和同桌商量——往往是能力强的先说观点，而能力弱的就无需再思考。

小组讨论解决方案——通常由能力强的学生来展示，其他学生只需“言听计从”。

小组派代表进行汇报——其余组员即使有不同想法，也得不到表达机会。

以上场景反映出过去十年数学教学中一个常见却令人担忧的现象——教师过于看重“合作交流”，一定程度上弱化了“独立思考”，导致大部分学生在学习时思考的独立性不强，甚至根本没有独立思考的机会。

我们知道，独立思考就是用自己的眼光观察事物，用自己的头脑想问题，判断是非曲直，辨别美丑善恶，提出符合实际的见解。显然，独立思考需要有独立自主的意识和品格，需要具备较强的批判性、创造性思维，不人云亦云，不盲从盲信。

学习中，学生若能经常进行独立思考，就会养成质疑问难、善思敢问的学习习惯和实事求是、勇于探索的科学精神，发展成为国家建设最需要的创新型人才。

综上所述，此次新课标之所以强调“独立思考”，是站在数学课程“要培养担当民族复兴大任时代新人”的高度，直面近些年数学教学忽视学生独立思考能力培养的问题，精准有力地指出了数学教学中亟须改变或优化的一个要点。这的确值得每一位数学教师引起重视。

那么，面对这样的新要求，我们该如何跟进并落实呢？

一是切实增强意识。忽视学生的独立思考是有违教学目标、不符合数学课改方向的做法。教师应切实重视学生的独立思考，并将此作为重要的课程目标，引导学生多开展独立思考的学习活动，努力帮助学生获得独立思考的方法和能力。

二是积极转变行为。日常备课时，教师应更深入地分析教学内容和学习心理，精心创设利于学生独立思考的情境和任务，用心设计引导学生独立思考的路径和形式；应更科学合理地运用教与学的方式，全力改变“集体合作在前，独立思考在后”的课堂积习，真正落实新课标所强调的课程理念。

三是逐步积累经验。教师应通过积极践行，积淀引导学生独立思考的典型案例，提炼有效培养学生独立思考能力的教学策略；应通过校本教研、区域教研等途径，开展系统而深入的研究，总结更多可资借鉴的教学经验，为新课改的深化助力。

独立思考如此之重要，老师们，请引起更大的重视吧！

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