给新手教师穿越课堂迷茫的“导航图”

新学年拉开帷幕之际，众多学校会迎来一批新入职的教师，部分学校由于人手短缺，还会聘用临时代课教师。然而，不少新教师虽持有教师资格证，但其课堂教学效果却差强人意，有些人甚至连上课的基本流程都不熟悉，课堂效率自然难以保证。

有着 “世界第一 CEO” 美誉的韦尔奇曾言：“让一个人处于不成长、不进步的环境中，是最大的野蛮与假慈悲。” 新手教师不能立即胜任教学工作，这并非学校校长之过，但校长若不履行培养新手教师的责任，恐怕也难脱其咎。

为促使新手教师尽快步入教学正轨，校长们可谓殚精竭虑：有的组织集中培训，试图以速成之法让新手教师掌握 “课堂之术”；有的实施青蓝工程，确立 “一年入门、二年上路、三年过关” 的培养目标；有的开展师徒结对，让新教师先观摩老教师的课，再将师傅的课堂做法移植到自己的课堂；有的校长亲自推门听课，听得一些新教师心惊胆战，甚至对自己产生怀疑；还有的干脆让新教师先待岗，担任骨干教师的助教，待时机成熟再安排教学任务。

诚然，集中培训、青蓝工程、师徒结对、推门听课等举措，皆是为了助力新手教师尽快摆脱入职初期的迷茫。尽管有些方法未必能即刻见效，但总比那些只会抱怨新教师无能，或对新教师的困境视而不见的学校要强得多。

课堂无疑是教师安身立命之所。很多人认为，教师对课堂的掌控从入门到基本熟练，通常需要三年五载，此事急不得。然而，在教师配置 “一个萝卜一个坑” 的现实状况下，学校似乎又 “等不起”。新手教师若不能迅速上手课堂教学，会整体拉低学校的教学质量。正因一些新手教师上课不够靠谱，各地每年都会出现家长集体抵制新手教师的事件。

是否存在一种方法，能让新手教师在课堂上开展 “保底性” 的教学活动，从而实现学校教学质量的 “结构性保底” 呢？前年，我们在银川回民二小考察学习时，发现这所学校的一些做法颇具借鉴价值。

回民二小是一所有多个校区、学生人数超万人的教育集团。据悉，学校每年聘用的代课教师有七八十人。若对这些教师的课堂放任不管，后果不堪设想。

为此，学校一方面加大 “双师课堂” 的开发力度，品德与社会、校本素养大课等课程由本校最优秀的教师统一线上执教，其他教师线下助教，如此便将许多教师从繁重的备课、上课中解放出来。另一方面，加大集体备课的力度，凭借团队之力研制出课堂助学案，形成了极为详尽的课堂操作 “说明书”，涵盖课前预学、课中共学和课后续学等内容。新手教师只要能读懂这份 “说明书”，踏入课堂便清楚要完成哪些任务，以及采用何种方法完成这些任务。

新手教师不会上课，归根结底主要是不会进行课堂学习设计。倘若学校能如回民二小一般，为新手教师提供一份课堂 “操作说明书”，便能避免其课堂出现内容过多或过少、难度过深或过浅、时间过长或过短的情况。回民二小通过使用统一研制的助学案，构建了有效教学框架，实现了学校层面教学质量的结构性保底。尽管这所学校师资水平参差不齐，且有大量代课教师，但教学质量在当地始终名列前茅。

落实有效教学框架，乃是新教育提出的理想课堂的第一重境界。如果一所学校的课堂教学形成了基本框架，就意味着课堂有了标准、有了清晰的路径，能避免跑偏现象的发生，尤其能为新手教师提供穿越最初教学迷径的 “导航图”。

当然，这样的框架应能确保 “学为中心” 的理想课堂落地，通过 “课前预学、课中共学和课后续学” 三个阶段，以 “学、问、思、辨、行” 的基本学习方式，突出课中学习 “预学检测、探究深思、明辨建模、当堂反馈” 的四个基本环节，形成有效学习活动的完整闭环。

有效教学框架的设计者主要应为成熟的骨干教师，新手教师应是有效框架的理解者、使用者和体验者。让新手教师以 “手写备课” 的方式设计出有效教学框架，几乎不太可能。新手教师也需要备课，他们所要准备的应是对课堂 “操作说明书” 的理解、消化和补充的成果。

为新教师提供一份清晰的课堂 “导航图”，或许是帮助他们穿越迷茫的更有效指引。

转自静夜思享微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！