课上学生是否举手折射的问题

课堂上，当学生面对老师提问时，选择举手还是不举手，其背后反映的问题，值得我们思考。

我们今天就分析一句话，课堂询问“懂还是不懂”有没有意义。

有的老师每当讲到关键之处，总会习惯性地问上一句：“听懂了吗？”“听明白了吗？听懂的举手。不会的举手。”这种询问，简短有力，老师的初衷是对学生理解程度进行检验，作为调整教学节奏、确保教学质量的重要手段。

然而，对于学生来说，这轻轻一问，却如同一块试金石，考验着他们的勇气与自信。

勇敢者的选择——老师问：不懂的请举手。

敢于举手的学生，或许真的没听懂，需要老师进一步解释；或是已经掌握，但希望通过提问加深理解。无论出于何种原因，他们的举手无疑是对知识的渴望和对自我提升的追求。于是，勇敢地举起了手，继续拓展发问的，也是对自己能力的肯定，代表着自信、勇气和决心。这样的学生往往敢于挑战自己，不畏困难和失败，举手表达，也是对学习的尊重和热爱。

比较理想的状态就应该是敢于举手展示自己的学生占大多数，让老师及时了解学生的掌握情况，作出更加精准的教学调整。但问题在于现实中我们听到比较多的是群问群答，随声附和：听明白了，这其中不懂装懂的不乏其人。

怯懦者的隐忍——老师仍然询问：不懂的请举手。

并非所有学生都能如此坦然地面对自己的疑惑。有些学生，即便心中充满了不解，也会因为种种原因而选择沉默。他们或许担心自己的问题太过简单，丢了面子；或许害怕自己的提问会打断老师的思路，影响教学进度；更有可能的是，他们内心深处的自卑与不安，不敢在众人面前暴露自己的不足。于是，选择了隐忍，将疑惑压在心底，明明不求甚解却放过了自己。

他们选择不举手，实际上是在用自己的方式保护脆弱的自尊，这是以牺牲学习机会为代价的。错过了向老师请教、与同学交流的机会，也让自己的疑惑像雪球一样越滚越大，最终可能影响到对整个学科乃至学习态度的认知。同时，对于老师而言，未能及时获得学生的反馈，也可能导致教学效果的打折。

所以，面对这一教学环节，我们不得不重新审视其存在的意义与价值。

我不提倡课上不断问：听明白了吗？每当听到这句，我就想问：这句话有意义吗？如果有一个比较认真诚实的学生说不明白，那是不是要停下来重讲一遍？那些已经明白的也要跟着再听一遍？如果不能停下来重新讲，那这句询问的价值有多少？

当然，老师询问学生的理解情况，是为了更加直观地了解学生的学习状态，从而及时调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学进度。但是，如果跟风随波逐流的多了，这种学情反馈就失真了。

每个班级的学生在学习速度、理解能力、兴趣爱好等方面都会存在差异。与其问是否明白，不如以有梯度的变式训练问诊课堂掌握情况。比如直接放给学生限时准备，即时提问，让学生展示老师讲解的要点或者问题的答案，用任务驱动学生参与，不管是个别展示还是小组展示还是同伴互助帮扶展示，当学生暴露问题，才是把握学情的最有效的策略，更有利于老师关注到那些在学习上遇到困难的学生，给予他们更多的帮助，让每个学生都能在适合自己的节奏下迈上新的台阶。

没有任何思维含量的“对不对？会不会？懂不懂”，我认为是课堂禁忌之一。

当然，也有个例。老师询问懂还是不懂，有的学生感受到了老师对自己的关注与期待，为了回应老师的关心与期望，可能投入更多的精力沉浸课堂，逐渐培养自主学习的能力，学会如何独立思考、解决问题。

看似微不足道的一次举手，既是勇敢与怯懦的较量，也是自尊与真诚的抉择。在教育的道路上，我们鼓励学生勇敢地举手展示自己，但不是频繁地举手制造学习的假象。

因为真正的学习是深入思考、独立分析和持续进步的过程，每一个小小的举动都是成长的足迹，都是通向成功的必经之路。

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