问题式教学和提问式教学，一字之差，却是两种不同的教学方法。有的老师搞不清二者的区别，以为是一回事情。其实，它们在多个方面存在显著的区别。
一、什么是提问式教学，什么是问题式教学？二者有什么区别？
1. 涵义与渊源
提问式教学：提问式教学，也称问答法或发言法，具有更悠久的历史。在我国，提问式教学最早可以上溯到先秦时期，特别是在孔子的言论中，提问式教学得到了广泛的运用。孔子强调“敏而好学，不耻下问”，提倡学生勇于提问和求教。
问题式教学：问题式教学的渊源可以追溯到古希腊苏格拉底的“精神助产术”。苏格拉底使用问题的方法进行教学，通过提出问题、回答问题来引导学生寻找正确答案。在现代教育中，问题式教学理论由前苏联教育家马赫穆托夫提出，并随着教育改革与发展，特别是现代教育的兴起与发展而逐渐受到重视。
2. 理念与目标
提问式教学：提问式教学往往以应试教学为理念，认为学生是教学的被动接受者，一切教学活动均围绕教师和知识展开，通过向学生提问和灌输知识来增强其知识积累，通过反复练习来提高其应试能力。
问题式教学：问题式教学则以学生为本，以学生的发展为教学出发点，旨在设计结合学习目标，设置较为真实、形象的问题情境，调动学生自我解决和分析问题问题的能力，培养其自主学习的积极性和能力，以及思维能力、实践能力和创新精神。
3. 内容与重心
提问式教学：提问式教学以教师为中心，以课堂教学为中心，以书本教学为中心。
问题式教学：问题式教学以学生为中心，以教师为辅，课堂教学与课外教学并重，在书本教学的基础上，贴近社会、贴近生活、贴近实践，积极展开课题研究。
4. 作用与效果
提问式教学：提问式教学多在于考察学生掌握知识的情况，敦促学生复习，加深其记忆，巩固其所学知识。
问题式教学：问题式教学借助结合实践的问题情境，引发学生的学习兴趣，调动其学习主动性积极性，拓宽其知识面，增强其思维能力和运用能力，激发其创新精神，并可增进学生间的互助合作，加强学生对教师的理解和认同。
5. 信息与流向
提问式教学：教学信息流向相对单一，主要是教师向学生灌输知识。
问题式教学：教学信息流向更加多元化，包括师生间的互动、学生间的合作以及学生与教材、课外资源的互动等。
二、举三个例子
有的老师说，你说了这么多，我还不是很清楚二者的具体区别。那就举几个例子吧。比如：
例一：原来的新加坡大专辩论赛曾经有这个一个辩论题：儒家思想可以抵御西方歪风
这个辩题其实可以变幻成提问式和问题式两种形式：
提问式：你认为儒家思想能够抵御西方歪风吗？请说明理由？
问题式：如果你是正方的第一辩手，请编写一份辩论词，结合您的学习和实践，从N个维度说明儒家思想可以抵御西方歪风。
例二：提问式：改革开放的开端是哪一年？是哪一次重要的会议呢？做出了什么重要的历史决策？
问题式：在参加校学生会组织的微视频大赛时，某同学准备用手机拍摄一部反映我国农村改革初期的微视频。他构思的镜头中最突显主题的是( )。
A.特写:安徽凤阳县小岗村18位农民按下“大包干”红手印的
B.近景:坐在炕头上的村民老刘听说“建设美丽乡村”后笑得合不上嘴
C.内景:村民挤在村委会观看“庆祝新中国成立70周年”的电视节目
D.外景:村委会门口悬挂着“决胜全面建成小康社会”的红色横幅
例三：
提问式：咱们班的张三李四两位同学发生了口角和打架事件，请你从社会公德的角度谈一谈他们错在哪里？
问题式：张三李四发生了口角和打架事件。之后，他们也认识到自己的错误，请站在张三同学的立场上写一段心里话，题目是：李四同学，请你听我说......
举一反三，可以了吧。一言蔽之，问题式教学强调问题情境的创设，从问题、课题、任务开始，以任务驱动和问题解决作为学习和研究活动的主线，以此来驱动学生的学习。学习活动是发生在一定情境中的，通常选择真实性或者模拟性的任务，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。
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