义务教育的起始年级开始使用新课程的新教材了。它必然地会带来一些教与学的新变化。
第一个受到影响的应该是教与学的目标的新变化。
以往的课程是三维目标为课程目标的，现在的课程是以核心素养为目标的，核心素养强调的是正确价值观、关键能力和必备品格，因此教师在教与学的设计中，需要瞄准这些要求。
正确价值观主要内容有：科学的世界观、正确的价值观、积极的人生观。
在日常的教学中要要落实正确价值观的培养，就需要关注知识运用的态度和取向的问题，也京是说，我们传授的每个知识都需要进行价值澄清和价值判断，而不能只强调知识的“客观性”，片面强调知识的“价值无涉”了。
这就需要我们的教与学的目标设计中关注，谁的知识是有正价值的，知识怎么用才能促进人类的长远社福祉的问题。也就是说，需要重视“知识即美德”的命题，从而在目标设计时明晰，什么样的知识才是美德。
必备品格的主要内容有：个人品德、职业道德、家庭美德、社会公德。
在课堂教学生活生活中，需要关注学习中求真务实的个人品德，需要重视运用知识为多数人造福、与他人合作共赢的职业道德，需要重视知识要为人类的长远发展服务的社会公德，需要关注做怎样的知识人者是符合“齐家”之要求的等一系列问题。
所以，教学设计中的知识目标也不仅仅是知识的问题，而是一个社会发展的问题，知识的学习需要承担社会发展的责任。学习知识，发展能力不再是个人的“私事”，而是社会的“公器”，需要并注它们对社会长远发展的影响和意义。
关键能力是教与学目标设计中的重点内容和主要内容。
关于关键能力有二个我们需要注意有文本表达体系。
一是《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出的终生发展四大关键能力的内容：
认知能力：引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。
合作能力：引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。
创新能力：激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。
职业能力：引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。
二是根据一些教学研究专家们提出的学习关键能力概念，笔者结合自己的相关实践经验和思考得出的“五力”目标体系：
阅读能力：信息的理解力、信息的选择力、知识的发展力
思维能力：批判性思维品质、系统性思维品质、开放性思维品质
表达能力：表达的准确性、表达的全面性、表达的多元性
实践能力：迁移运用能力、解决问题能力、策划设计能力、计划执行能力
元认知力：学习进程规划力、学习自我评价力、学习策略调整力、
二个体系关注的切入点有差异，但是其共性的内容都指向创新能力这个核心，都以“让学生创造着长大”为目标。这此能力的落实要求我们对教与学的目标具体设计、分解进行“重新思考”。
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