如何提升课堂吸引力

很多教师在教学过程中最困惑的是学生学习的积极性、参与度，大多数教师认为学生不愿意开口，如果硬提问，学生则用一句“我不会，我不知道”来回答，既让人无奈也让人无解！实际上，我们遇到的任何问题，都应该直面它、分解它，要相信我们自己才是解决问题的专家，而不是诉诸于外。今天我们就来分析一下这个问题。

课堂是一个学习的地方，但绝不是一个纯理性的地方，人既有理性脑也有感性脑，理性脑负责思考，感性脑负责情感，人在愉悦、安全、满足的前提下才会放松，而在紧张、恐惧、不安的情感下，只会处于防御、战斗的姿态，这个时候理性脑很难工作，我们能够回忆起印象深刻的老师都是给予过我们深厚情感瞬间的人，能够回忆起印象深刻的课堂也是给予过我们温情的道场。所以，教师应该思考一下自己的角色，是否仅仅是一个知识的拥有者、知识的宣灌者，我们的课堂是不是理性太足了，我们是不是缺少了情感的投入和激发。我们在和人交流的时候，通常不仅在感受他说了什么，同时，我们还在感受他在“怎么说”，即说话的语气语调，这代表了一个身上的气质、风范，教师在教室里既是最大的信息源，也是最大的能量源，起到绝对的主导作用，从这个角度来说，课堂活跃与否与教师有着最直接的关系。

心理学中有一句名言“无情感不认知”，既包括学生对教师要有情感，也包括对所学的知识要有情感，亲其师才能信其道，有兴趣才有学习，所以教师要首先做到和学生之间的情感链接，做好情感建设，其次自己要真正的热爱自己的课程，提升自己对课程的理解，并能理解这门课程的深刻意义和价值，这样才能引导学生爱上这门课，如果教师都认为课程不重要，如何能让学生喜欢上这门课呢？另外，在教师培训中也发现，很多教师本身就是很不活跃的人，上课过程中喜欢玩手机，也不喜欢参与，自己本身就是这样的人，在教学中也很难引导学生参与。

前面我们聊的都是理念性的底层逻辑，现在再探讨一下实践方面。

要让学生参与到课堂，还需要做到以下五个方面，一是安全感，之所以学生不愿意参与很重要的原因是没听懂、怕打错、怕批评、或者怕被嘲笑，这些怕均来源于以前不好的经历，所以教师首先需要建立信任、安全、平等的课堂氛围，让学生体会到你的善意、你的与众不同，要大胆的提问那些活跃的、鼓励那些彷徨的、夸奖那些腼腆的，并及时的给予正反馈，而不是当头一棒。二是意义感，也就是价值感，一名优秀的教师会引导学生爱上一个学科，我曾经在辽宁的校长培训班上引导大家回忆自己深爱的老师，一位校长表达了她对曾经初中数学老师的浓厚情感，小时候便立志将来要学数学，虽然后来没有成行，但是最后让她的女儿大学学了数学，这既是老师的魅力，也是老师对学科赋予的意义，三是效能感，没有人会对自己一直学不懂的知识感兴趣，所以教师需要对自己所教的内容深加工，才会让学生不至于消化不良，造成“厌食”。四是满足感，这既分为小满足，也分为大满足，人的大脑天生不喜欢延迟满足画大饼，所以要及时的给学生树立里程碑，给予竞争性奖励，这里特别要注意学生自身成长的纵向性提升奖励，每个人都希望被关注被看见，所有的进步都需要被肯定被理解，良好的师生关系也是这样一步一步建立起来的，大满足则需要教师给予学生更大价值观的引导，让其能够从精神层面有所追求，在一次教师培训课结束后，一位年轻教师给我发信息说“孙老师，我以后要成为张桂梅校长那样的人”，这就是人生大愿，也终究会获得持续稳定的力量。五是归属感，当人对一件事特别积极的时候，即使身体再累，他大脑中也会分泌快乐神经递质血清素，他是快乐的，而积极的想法、踊跃的发言，一定需要一个和谐的团体，需要在群体里被接纳、被肯定，而不是孤立、游离于团队之外。

好的课堂是需要建设的，而不是理所应当的，教师除了要掌握扎实的学科知识，还需要有过硬的教学技能，更重要的要有一颗爱心，一个大愿！

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