由初中升入高中，不仅仅是高了一个年级，更是一个全新学段的开始，二者相比，在很多方面都有明显的区别，如果衔接不好，不仅会延长过渡期，还会影响整个高中三年的学习效果，影响高考成绩，乃至影响学生的一生。所以学校和高一教师都必须高度重视初升高的衔接教育，做好新高一学生的教育引导工作，帮助学生尽快完成初升高的成功过渡。下面我主要讲三项内容：一是初中与高中的主要区别与应对策略；二是高一学生的心理特点与教育方法；三是指导学生从九个方面做好准备。
一、初中与高中的主要区别与应对策略
（一）初中与高中相比，有六种主要区别：
一是内容不同。高中相比初中的学习，内容整体上是由简到繁、由具体到深层挖掘，由少到多的一个变化过程。主要体现在以下4点：
1、知识量增大。学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量要比初中大得多。初中各学科共有4000个左右知识点，而高中则有40000个左右知识点，整整多了十倍。初高中之间各学科知识点的联系不是太大，但知识量上相差却非常大。举个例子，英语单词量，初中大纲有1600个，而高中则是3500词+500短语。高一学生普遍遇到考试中完形、阅读看不懂的问题，完形阅读这两类考试题型，在高中阶段年级性不是那么明显，高一考试中做的阅读也有可能是高考难度。而对于只有1600个初中词汇的学生来说，无疑词汇量不足成了成绩提高最大的障碍。再拿语文来说，初中文言文多是小故事、寓言、散文，高中要学的长篇的人物传记和论述文章就特别多。再比如初中物理力学的知识点约有60个，而高中力学的知识点则增为90个。初中语文有6册书，每一学期讲1本书，高中语文光必修教材就有5本，每个学期分为两个学段，一学期要学2本书。而每个学科都是除了必修内容外，还有选修内容。数学初中三年当中一共学习6本数学教材，但是在高一年级一个学年当中就要学习5本必修教材，在单位时间不变的情况下，学生要学习的内容量骤然增加。其次、初高中知识梯度大。例如数学，初中数学偏重于实数集内的运算，而高中数学则会涉及到虚数，初中数学对于角的概念是0-360度，高中涉及到了任意角，负360度。同时概念多，符号多、定义严格，论证要求高。例如英语，小学和初中只是简单的接触到8种时态，没有加入过多的语法现象，只要学生看得懂单词，就能进行文章的翻译。而在高中阶段我们首先会接触到10大类语法时态现象，其中又包括20种左右易混淆小类语法知识。所以到了高中，学生会发现，即便单词都认识，语法知识掌握的不牢，也是很难进行准确翻译。再比如物理，经过多年的数据统计，高一年级物理成绩有严重下滑的学生可以占到32%的比例，有人把初中物理比喻为入门，好象一栋大楼的第一层楼，但到高一，物理就相当于四层楼了，中间缺少了二层楼和三层楼，学生要走上四层是不可能的，只能跳上来。其实这也证明了我们在初高中教学上的衔接出现了问题。所以在新高一刚一开始很多学生就会有“撞墙”的感觉。由于高中知识量大，所以高一和初一完全不同。初一学的知识更多是实现学生从小学到初中的过度，比如有理数、线段与角等内容，在中考中并不直接去考查。高中就不同了，高一学的知识在高考中直接考查40%~50%(例如数学大概要考65分左右)。
2、理论性增强。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。
3、系统性增强。高中教材理论性增强，常把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系。前后知识的关联比较明显，知识结构化明显升级。
4、综合性增强。学科之间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。例如分析计算物理题，还要具备数学的函数、解方程等知识技能。这些知识量和度（深度、广度、强度）的不同，给高中生带来了很大的压力。高中课程，对学生整体的思考和理解能力要求很高，如果抓不住每门课的学习特点和思维方式就匆匆投入学习，是不理智的。相比较而言，初中生要想学好各科知识，有一定压力，但高中生压力会更大，如果说初中生是压力山大，高中生则如同泰山压顶；初中生如需要快走，则高中生就需要奔跑。
二是节奏快慢不同。初中的教学节奏比较慢，每节课一般学习一两个知识点，学生在课堂上即使注意力不够集中，甚至睡一会，醒了接着再听，大多还能听得懂；初一、初二时没有认真学，到了初三认真了，找人帮忙补补课，中考时还能有个不错的成绩。但高中就完全不同了，高中每节课都要讲2到5个知识点，如果学生还用初中的学习方式来学习，你会输得很惨，你睡一会醒了再听就听不懂了。高中不少基础薄弱的学生，即使课堂上认真听，仍然会有一些地方听不懂，还需要花更多时间去理解练习才行。初中时，老师一般都会帮学生做好课程的进度管理，而在高中则大多数是自由管理，个人支配度很广，所以每位同学需要根据自己的实际情况，来制定学习计划，分配学习时间。
三是思维的强度、总结的深度和梳理知识的能力要求不同，所以要求学生的学习方法也不同。初中各个学科基本都具有文科的特点，可以归为文科式学习，既多为概念、定理、公式性质，要求学生记忆、理解的基础知识比较多。而高中则是要求学生整合知识，理解运用，思维的强度大，知识点要深度总结，各个知识点之间要深度梳理、拉伸，重建知识体系，综合性增强，运用的灵活性大。高中阶段的学习，不仅要大量记忆，还需要打好基础，多思多练，对不同的知识内容和环境需要及时拿出相应对策。所以，学习方法也应随内容而变，切不可死记硬背。
与初中相比，高中阶段学生所学知识的深度和广度发生了变化。初中的知识相对浅显，重视知识的结果。高中则更重视知识内在联系和其形成过程，要求学生在理解记忆的基础上掌握知识的来龙去脉，对所学知识要融会贯通，对学生的抽象思维及逻辑思维都有较高的要求。所以，在从初中到高中的衔接过程中，提高自学能力和思维能力是关键。
初中生学习方法单一些就够了，比如“听、背、默”，习惯于书面作业，一切听教师的就好了。而高中的学习，则要求学生学会独立，独立学习、独立阅读、独立思考、独立分析问题和解决问题。同时，学习方法也要求更加灵活、多样，并要防止和克服单纯死记硬背、重记忆轻理解、重做题轻读书、重计算轻概念等不正确的学习方法。
四是承受的压力不同。高中生承受的压力主要来自三个方面：一是学科知识学习的压力，二是高考的压力，三是竞争的压力。进入高中以后，每个学生在学习生活上，都会有一种莫名的压力，这是初中没有的，因为接下来面对的是高考，再加上环境和学习方式上的改变，难免会有压力，这也是正常的。其实，三年的高中生活，很多困难都是暂时的，慢慢来，不要放弃，总有轻松的时候。在高中里，周围的同学都是来自各处的优秀生，有着不同的学习风格、方法。在班级的成绩排位变了，心态更需要放正，不管是变高了还是变低了，都不能因此疏忽，要调整自己的心态，做到每天向前一小步，三年积累一大步。
五是环境与情绪的不同。进入高中后，学生们发觉校园更大了，人一下子多了，面对一个个陌生的新面孔，不免有些不知所措，要认识新的同学、建立新的人际关系和友情，都会带来新的挑战。要告诫学生，其实你不需要特意去做什么，只需带着一颗真诚的心去面对每一个同学就好。要学会尊重他人。对新老师、新同学的尊重。或许一开始不能与大家相处默契，但相信彼此熟悉后，老师和同学都会成为你很好的朋友，当然积极配合很重要，与老师同学处好关系，互相帮助才是进入高中学习的第一步。随着年龄的增长，步入高中的学生好胜心比较强，开始具有自我思想意识，可能会出现听不进劝的现象。由于心理和生理上的日益成熟，外来的许多东西都会引起学生的情绪多变。这时，遇到事情不懂时，就更需要虚心请教，切勿太过自信。
六是对教师的依赖程度不同。初中老师如同保姆，放羊不离羊群，把学生看得很紧。到了高中，老师看学生松了，学生有了更多的自主空间。这并不是说高中的老师不负责任了，而是工作的性质和国家教育的方向有所差别，或者说高中老师负责的方向发生了重大变化。初中老师抓得紧，老师常给你提醒并盯着你做好，容易形成依赖。而高中，则更加注重独立，要独立学习，独立阅读，独立思考，独立分析，独立做题，对独立能力的要求非常高，着重培养学生独立思考及解决问题的能力。这就需要学生去主动学习和调整。如感到越学越难，就需要尽早与老师沟通，让老师多提意见，把问题了解清晰。
俗话说“小学老师抱着走，初中老师领着走，高中就得自己走”，由此可见初高中在教学方式上有很大的差异。比如数学，初中老师会给学生建立统一的解题思维模式，遇到解方程，不管三七二十一先化简，再代入，教师甚至把题型分类，让学生死记解题方法和步骤，学生完全属于模仿思维。高中教师在授课时则强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。高中教学一般搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法，很容易造成成绩大幅度下滑。再比如英语，初中课堂教学容量小，知识单一，教师讲解慢而细，而高中英语教师授课几乎全英文，且课堂容量大，致使综合性强，侧重精讲精练。
初中教师常常采用直观形象的教学方法，多反复讲解，教师要用较多的时间给学生以具体辅导。进入高中后，教师上课更注重分析，反复讲解的做法少了，学生活动多了，许多问题要求学生自己去独立思考。而且高中学科多，教师多，每个教师教学方法不同、教学内容不同，对学生的学习要求也经常不一致，所以，只有适应每个教师的教学方法，才能促进自己的学习。
（二）做好初高中衔接需要注意以下事项
一要警惕初高中衔接陡坡效应。一般的成绩分布，是高分和低分都少，处于中间水平的比例最高。但是在初升高衔接阶段，高一前几次考试，成绩却会出现类似社会结构的2/8规律分布，即：成绩不好的人占八成，成绩好的人只占两成。这种结果的原因，一是高中知识和能力要求的急剧变化，二是我们心理、方法调整的延迟，两者之间的矛盾会构成一种 “陡坡效应”。所以高一非常重要，一旦适应阶段出现问题，在一开始就造成知识的烂尾，很难在后续的学习过程中继续足够的知识储备和信心。
二要留意学生的心理变化，切莫忽视。初、高中衔接时，一些学生的适应性很强，能迅速调整，坦然过渡；也有一部分学生由于种种原因，会产生一些心理问题。比如：（1）产生失落感。有一个现象是，很多中考考得好的同学在高一突然下滑很严重。这种“落差”太大，致使不少同学很难摆正心态。（2）产生孤立感。高中，交际问题更重要了。一部分同学不善于交往，不知道如何与同学相处。虽然随着时间的推移这种情况会逐渐缓和，但也有少数性格内向，有社交障碍的同学，不能迈出这一步，形成心理缺陷，严重影响其正常的学习和生活。（3）产生失重感。进入高中后，如果再沿用初中的学习方法已经不灵了，从而无所适从。另外在高一，还有一种比较“经典”的理论：“告别初三，进入高一，终于可以好好地歇一口气了”。一些同学趁机放纵自己，看小说，玩手机，上网聊天玩游戏，搞得天昏地暗，结果是“中毒”太深，难以自拔，成绩一落再落。
三要明确学科快速适应的对策。
要分清初高中语文的两大区别：一是选文上的区别：初中语文的选文较简短，到高中不仅长度加长，深度也明显增加，有时甚至要从哲学、人生的角度来解读，因此不能再以初中的标准来要求自己，要在个性化体验、感悟和审美上加强。二是文言文的区别：初中的文言文大多为浅显的、有哲理性、有情节的小故事、寓言、短诗、散文，而高中的文言文则是长篇人物传记和论述文章等，需要有较强的阅读和翻译能力。
那么该怎样适应呢？有两种对策：一是扩大课外阅读。不是让你直接将高中教材拿来读，而是要指导学生有计划地读一些高中教学大纲规定的参考书目上的课外阅读，如《红楼梦》《水浒传》等长篇作品。二是注意生活积累。生活中处处有语文，当你说话、作文、看报、看书和与人交往时，都是学语文的机会，因此要对周边生活仔细观察，一定要关心时政。养成记日记的习惯，对作文技法和内容的积累很有好处。
要分清初高中数学的三大区别：一是高中数学内容抽象性、理论性更强，尤其是在高一代数中，首先碰到的就是理论性很强的函数，使一些初中数学很好的学生难以适应。二是高中数学的思维方法向理性层次跃进，初中数学要简单些，按一定步骤就可以解决，而高中数学的解题更复杂，要求学生多角度多方面思考。三是知识内容有所增加，学生在同样时间内掌握知识的工作量要明显增多。
那么该怎样适应呢？请注意抓好两个方面：一是别有依赖心理。在初中数学的学习过程中，老师会列出中考各种类型题目进行反复练习，学生易养成依赖老师、套用模式的习惯。到高中这种模式就完全转变了，况且初中数学家长还可以稍加辅导，但到了高中，大多数家长知识水平已无法跟上。这时候，能依靠的只有学生自己。二是思想不能松懈。如果用初中的方法学习高中数学，没有在思想上予以重视，方法上加以改变，即使是拔尖的学生也很容易跟不上。高一是高中三年中最关键、打基础的阶段，一旦拉下来就很难再赶上。所以，高中的学习，一天都不能松懈。
要明确初高中英语的两大区别：一是课本的作用不同。高中英语的课文只是给你一个范本，大量的学习要靠课外阅读，要将课外的泛读和课内的精读相配合，进行自主学习。同语文一样，英语成绩不是教出来的，而是学出来、用出来的。二是好奇心减少。初中学生刚接触英语，比较好奇，上课时表现踊跃，纷纷举手回答问题，但到了高中以后，很多同学就不肯在课堂上直接表露了。
那么该怎样适应高中的英语学习呢？具体策略是亲近英语。可以读读单词量在500至800字左右或800至1000字的英语小说，要注意最好是每页只有五六个生词，从简单的先入手，水平相宜，从而亲近英语，培养语感。也可以看看各大卫视的英语类节目等，因为这些节目有字幕、图像，比较适合同学们学习。
二、高一学生的心理特点与教育方法
学生的心理会随着不断成长而发生变化，各个时期会呈现不同的心理特点，掌握高一学生心理特点，会让师生间的沟通更顺畅，更有效。
高中一年级学生的心理特点：高中生正处在心理上脱离父母、老师的心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事情能力的发展，高中生在心理和行为上往往表现出强烈的自主性，迫切希望从父母、老师的束缚中解放出来。他们的感情往往变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些特点常常阻碍着师生之间、亲子之间的相互了解和正常沟通。
学科特点：高中的学习深度和难度较初中上升到一个新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多学生存在着上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果考试成绩却不理想的现象，很多学生甚至出现了考试不及格的情况。这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的知识迁移能力差，综合学习能力急需要提高，老师一定要跟学生和家长强调在高中阶段，学生不能掉队，有问题不能拖，同时强调高中阶段，家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题就会导致这个科目的学习遇到瓶颈，应该趁第一次月考之后对学生的问题进行整理和有效解决，争取在下一次考试中能考出好成绩。
高一的关键词：“难”。 从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“5增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学生来说，初三到高一不是个“坡儿”，而是道“坎儿”，必须要“跳”才能完成这个质变的过程。
高一有五件最重要的事情：
一是重视高一、成就高考。高一是整个高中阶段的开始，抓住高一，让自己一开始就能占据领先位置，对学生高中阶段的发展至关重要，多年的高考经验显示：对高一的重视程度和3年后的高考成绩成正比关系，要想在高考中取得好成绩，一定要从高一抓起！因为高一所学的所有内容都在高考的范围之内。所以，从进入高中开始就要准备刻苦三年，坚持三年，无论遇到多少风雨曲折，都要坚持如一的向前冲。要谨慎对待手机，不要让手机害了你。初中时可以临时抱佛脚，最后一年或半年刻苦努力就能见成效，似乎初中生会觉得自己身边有不少同学是天才，努力半年、几个月就出成绩了。但是，如果这些天才到了高中还用这种方式学习，就一定会变成蠢材。
二是提前动手，从容应对。刚刚经历了中考，很多学生还沉浸在紧张后的轻松里，但是学习如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就会给自己的高一学习带来麻烦，抓住高一伊始，才能让自己的高中学习一帆风顺！要坚持堂清、日清、周清和月清，打牢基础；要养成做课堂笔记的良好习惯。初中时一般不用做笔记，复习时把知识点梳理一下，理解、背熟、会做题就可以了。但是到了高中，四万个左右知识点，你怎么才能把这么多的知识点记下来？所以要整理知识清单，绘制知识结构图，课堂上要把概念的延伸记下来，把主线记下来，把错题记下来，把老师总结的解题方法和规律记下来，在考试之前知道复习什么，这一点很重要。
三是发现漏洞、及时弥补。高中学习比较紧张，发现漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在和发展，因为知识之间是有内在联系的，漏洞不补，会影响其他知识的学习和综合应用，并且积累得太多，会觉得无从下手，只好放弃，最终给高考造成很大的损失！要解决这个问题，最有效的办法就是用好错题集，把平时作业、考试当中的典型错题记下来，认真分析出错原因，缺漏点在哪，针对缺漏做弥补。要经常翻看错题集，把漏洞及时补上。
四是成绩波动、正确看待。高一学习成绩波动是非常正常的事情，一般来说，只要适应了高中老师的讲课方式、掌握了高中知识的学习方法，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。因为成绩的暂时下降而失去自信或对某个学科失去兴趣，是得不偿失的。教育学生，要用正确的心态看待分数，看待排名，看待老师和其他同学对你的看法。
五是管控情绪，处好关系。人际环境会影响人的心理情绪，影响身体健康和学习效果。老师要引导学生，注意处理好人际关系，尊重老师和同学，把自己融入班集体，无益身心事莫为，多做对班集体有益的事情。关系处理好了，心情愉悦了，就会喜欢同学，喜欢老师，喜欢班集体，喜欢学习，成绩自然也就会好。
三、指导学生从九个方面做好准备
教学是师生的双向活动，所以需要从教师和学生两个方面去共同努力。有关研究表明：从小学到高中，学生的心智发展有三个高峰：分布在小学四年级、初三和高二，其中，高一恰好是两个心智发展高峰之间的低谷，由于第二特征的出现和角色的转换，高一学生无论在兴趣、爱好和价值观，甚至思维发展、认知成熟度上都经历着剧烈的变化。这样，高一新生入学，面对陌生的环境、集体、学习任务和教师，会产生程度不同的不适应、不习惯甚至焦虑，处于新旧临界点的他们，会十分重视来自旁人的宽容和理解，教师要帮助他们消除心理上的隔阂。然而我们很多教师却忽视了学生心理上的这个“衔接点”，使得过渡期延长，随之而来的学生自身也就产生了许多本可避免的心理负担。这是一个不容忽视的问题，关系到学生身心的成长与发展，那究竟怎样才能做好初高中的衔接教育呢?我们需要指导学生从以下九个方面去努力。
一是要改变观念
初中阶段，特别是初三年级，通过大量的练习，可以使学生的成绩有明显的提高，这是因为初中知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，即使是这样，对有些问题也有理解得不够深刻甚至是不理解的。高中课程的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的观念对待每一个问题。同学们一定要及早改变过去坐享其成等待答案的被动状态，自觉，自主，自力！
二是一定要培养和提高自学的能力
在新课程方案的普通高中教育培养目标中，特别强调使学生具有终身学习的愿望和能力。自学能力是这一能力的基础，培养自学习惯是培养自学能力的关键。在初中大部分同学是在老师的督促检查下学习的，没有自学习惯，但进入高中后老师对学生的个别督促检查明显减少，而代之的是学法的指导。这就需要同学们自觉加强自学的能力。
第一，自学需要坚强的毅力为后盾。学习过程中第一遍看不懂时，就要想想看不懂的原因。若是由于以前学过的知识没有掌握牢固就要复习回顾一下，再看第二遍，直到看懂为止，学习没有坚强毅力是不行的。
第二，要边看书边动笔，该圈的圈，该点的点，该记的记。这样既能防止你走神又能强制你积极思维寻找重点难点，从而提高看书的效率。
第三，要善于归纳总结，把这一节的主要内容和思想方法列出纲来，使记忆条理化。
第四，要善于将知识运用于实践，主要是做题，通过实践来巩固所学的知识和加深理解。我想我们学习的过程应是一个从认识到实践--产生矛盾--再认识再实践，这样一个循环往复的过程。
三是要认真听课
第一，要在自学(或预习)的基础上带着问题来听课，在急于想找到问题答案的欲望的驱使下你的听课效率一定会很高。
第二，就是你感到上课之前这节课的内容都会了也要认真听，听老师是怎样对这些问题描述的、解释的，是从哪几个角度来分析的，你不认为老师那简洁准确的语言、形象的比喻、严密的推理不正是你所缺乏的吗?这样下来你一定会感到这节课的确受益匪浅。
第三，注意做好课前的物质准备和精神准备，以免上课时出现书、本等学习用品丢三落四的现象，上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、打牌、激烈争论等，以免上课后还气喘嘘嘘，不能平静下来。
第四，就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。心到：就是用心思考，跟上老师的思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。
四是要巧记笔记
课堂做笔记要防止两个极端：一是一点不记呆听傻看，这样的后果是要么睡觉要么走神;第二是将老师讲的例题一字不漏的抄下来，而同时忽略了老师精辟的分析。笔记是要记的，但记什么?我认为要重点记以下三个方面的内容：
(1)记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解;
(2)记典型的例题和重要的思想方法;
(3)记当时没理解的问题。总之把听课中的要点（易混易错点），思维方法，解题规律，容易出现的错误等作出简单扼要的记录，以便复习、消化、思考。
五是要做好及时复习和总结工作
1、做好及时的复习。听完课的当天，必须做好当天的复习。时间是在自习上或饭前饭后，就是在吃饭的时候也可以回顾一下课上学习的内容。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取先背后读的方法回忆式的复习：先把书、笔记合起来回忆上课老师讲的内容，分析例题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写一写)尽量想得完整些。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
2、做好单元小结。单元小结内容应包括以下三个部分。一是本单元(章)的知识网络；二是本章的基本思想与方法(应以典型例题形式将其表达出来)；三是自我体会：对本章内自己做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
六是要解决好练习题量的问题
有不少同学把提高成绩的希望寄托在大量做题上。这是不妥当的，"不要以做题多少论英雄"，重要的不在做题多，而在于做题的效益要高。做题的目的在于检查所学的知识是否掌握得牢固。如果掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而会强化巩固了你的缺欠，因此，在准确地把握住基本知识和方法的基础上再去做一定量的练习是必要的。而对于中档题，尢其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的"反思"，思考一下本题所用的基础知识，思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过，把它们联系起来，就能从中得到更多的经验和教训，更重要的是养成善于思考的好习惯，这将大大有利于今后的学习。当然没有一定量(老师布置的作业量)的练习就不能形成技能，也是不行的。另外，就是对题目我们不能只局限在会做上，还应把准确性和解答的完美性放在重要的位置。同学们不是常有考试时觉得大部分都会做，可就是得分很少的经历吗，这就是你平时不重视做对和做好的原因。若会做的题都能做对、做好，比你多会做几个题得分还要高。
七是要正确对待例题
听老师讲例题或学生自己看例题时，先不要看分析和解答，看懂题意后自己作，真不会再看分析，看完分析后能做出吗，能就自己做一做，做不出，再看解答，看懂了再自己做，做完了再对照；会做时做完了也要看着人家的解答分析比较。这样才能真正学到这个例子所教给我们的思想方法。且不可看完题目就看解答，有时好象看明白了，其实不然，不自己动手做一遍你是弄不清楚其中奥妙的。
八是要抛弃依赖思想，增强责任感
可能大家从小就养成了事事依靠父母，上学依靠老师的习惯，在初中时只要有不会的问题就去问老师，你至今不能忘记老师那耐心细致的认真讲解，而对她那种工作态度和敬业精神感到敬佩。可这也种下了你不善于独立钻研的种子，养成了学不好就怨老师教的不好的观点。你不可能永远在别人的呵护下生活、做事，要知道你自从来到这个世上就象宇宙中的一弃儿，除了自己没有任何指望。不要一遇到问题就去问别人，要自己想想再想想，你会发现你的大部分问题是通过自己的努力可以得到解决的。真想不出了再去问。要树立学习不好是我的责任的意识。
九是学会做计划
计划一定要有，有长计划，还必须有短安排。当学生能够从一生、十年、五年的角度来观察眼前的一天时，就不由自主地增强了紧迫感，即使个别得过且过的同学，也会变得严肃认真起来，更珍惜时间，更注意改变犹豫、拖拉的不良习惯，以挤出更多时间学习。那么怎样做计划呢?注意三点：一是要结合自己的实际； 二是要有具体目标；三是要注意任务的轻重缓急。防止每天都做，每天都不能完成的现象。抓落实要记账。告诉学生，学习一定要有一本账，什么时候做得好记下来，什么时候错了题也要记下来(注：账本上只记“今天错题为××页×题”)。课下几时做了哪一学科还要记下。指导学生把生活中锻炼、学习的分分秒秒正确、错误都记录在自己的账本上，这样记下来，在校生活中，每天约有一页32开纸的记录量，不在校时可能有两页32开纸的记录量。在星期和假期里千万不能间断。把自己的账一天天积累起来，这就是你所走过的人生之路。如果学生们都这样去做，那么每个学生都一定会成为一名出类拔萃的学生。
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