当今，就基础教育而言，各级各类的中小学校，教学任务的完成和落实，以及学生学科知识的学习和掌握，绝大部分时间，基本上还是在课堂教学过程中来完成的。
课堂是传授学科知识的主阵地；
课堂是实施素质教育的主渠道；
课堂是落实核心素养的主战场。
课堂教学的“十化”准则，具体说来如下。
1.课堂言行规范化
课堂上老师要用普通话讲课，做到发音准确、吐字清晰、字正腔圆；服饰职业化，不穿奇装异服；教态自然、落落大方、和谒可亲；写规范字、充分利用手势、眼神、正确使用肢体语言，来辅助课堂教学，做到目中有人。要走下讲台，到学生中间去，顾及到教室的每一个位置的学生，体现出对学生的关注、关心和关爱。
2.课题导入新颖化
新课导入要做到新颖、有特点、有亮点，能迅速抓住学生的“眼球”，引起学生的高度关注，“好的开头是成功的一半”。好的情境导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
新课导入有很多种方法，例如：复习导入法、问题导入法、情境导入法、故事导入法、实物导入法、实验导入法、视频和音像资料导入法、直接导入法等。
3.问题设计层次化
课堂教学，为了完成既定的课堂教学任务，达到所拟定的学习目标，可以采取“问题驱动式”教学模式。即把课堂所要讲授的知识，分成不同的层次，设计成不同类型的问题，通过对问题的分析、讨论、探究、判断、推理等学习过程，最后达到解决问题之目的。从而让学生来学习知识、认识知识、掌握知识、巩固知识。
问题的设计要有层次性，简单问题，课本上能找到答案的，让学生自主学习去完成；对于需要合作学习、小组讨论、共同研究，才能解决的问题，充分放手让学生去讨论、由小组合作去完成；对于具有一定难度的问题，学生讨论也解决不了的问题，需要老师讲解和释疑。老师要讲到点子上，解决好知识的重点、难点、疑问点、关键点和常考点，教师的讲解要起到画龙点睛的作用。
课本是基础和关键，课本是一个学科课程之根本。基础不牢、地动山摇，题在书外，理在书中。书本是万题之源，一切试题都是书本知识的深化、扩展和迁移应用。因此要重视课本、讲好课本、学好课本、用好课本。
4.教师作用主导化
课堂教学，教师为主导、学生为主体、训练为主线。教师是学生学习的指导者、引领者，教师应为学生的学习，提供方法指导、思路分析、学习规律、策略方面的归纳和总结，教师要善于提出问题，让学生去分析问题和解决问题。正如通常所讲的“授人以鱼，不如授人以渔。”可见，教师的指导作用，教给学生学习知识的方法，比教给学生学会具体的知识更重要。要让学生由“学会”转变为“会学”，这样学生将会终身受益。
5.学生学习主体化
课堂教学，应充分发挥学生的主体作用。尊重学生的主体地位，让学生动起来: 就是大脑转起来、嘴巴张起来、手脚动起来，做到眼、嘴、手、脑并用，通过设计适当的问题，引导学生动脑筋去思考，让学生分析问题、研究问题、解决问题，最后，让学生自己得出结论。
根据不同学科的特点，在课堂中适当穿插学生的活动，通过自主学习、小组合作、讨论、辩论、讲故事、朗读、背诵、回答问题、自制模型和教具，让学生充分动起来，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，更好地发挥出学生的主体作用。
6.知识能力结构化
知识是基础，能力是关键，没有知识作为基础谈不上能力。只有当知识的积累达到了一定程度，且形成熟练度之后，转化为了技能、技巧的时候，才能逐步形成能力。
能力包括下面九种类型: 自学阅读能力、独立思考能力、获取信息能力、理解表达能力、分析探究能力、解决问题能力、动手实践能力、综合概括能力、创新创造能力。
课堂教学中，教师要想方设法创设真实情境，通过鲜活的例子，来激起学生的共鸣，唤起学生的求知欲，让学生主动去探索、去分析、去研究。应选择贴近课本内容的例子、贴近现实生活的例子、贴近学生实际的例子，让学生真切地感受到，学习的知识并不是空洞的，知识是有用的，是能解决实际问题的，将“解题”转变为“解决实际问题。”
7.素养落实常态化
老师们应该认识到，学科核心素养并不是虚无缥缈的东西，而是有实实在在内容的。核心素养的落实，应贯穿于每节课的课堂教学之中，老师们要十分清楚自己所任教学科的核心素养的具体内容。例如高中化学学科的核心素养包括下列五个维度:
宏观辨识与微观探析，
变化观念与平衡思想，
证据推理与模型认知，
实验探究与创新意识，
科学态度与社会责任。
在课堂教学中，要渗透学科核心素养，做到将学科核心素养的落实常态化。
8.媒体运用科学化
为了增大课堂教学的容量，使用多媒体辅助课堂教学是必要的，同时也是时代发展的需要。的确，教育技术信息化，能为课堂教学提供便利，但是也要有一个度，不可太过分，并不是多多益善。要做到合理使用课件、视频、音像等教学资源，多媒体的使用要科学化，努力做到三性: 必要性、实效性、创新性。
多媒体课件材料中的字体大小、颜色、背景、动画、声音、内容布局、出现时机、出现格式等，都应该恰到好处，才能起到使用多媒体达到提高课堂教学效率之目的。
9.“教学评”一体化
教师教的方面:应以启发式为主，教师为主导，教师是指导者、启发者、引路人。要把课堂还给学生，老师不能独霸课堂，不能一站到底、一讲到底。课堂要留给学生一定的独立思考的时间，要有留白，应充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生思维的品质，将学生的核心素养落地，提高学生分析问题和解决问题的能力。
学生学的方面:课堂是学习学科知识的主阵地、是实施素质教育的主渠道、是落实核心素养的主战场。课堂上学生是学习的主体，学生是演员、教师是导演。学习方式有自主学习、合作学习、探究学习。通过老师引导和启发，开展小组合作学习，由交流展示让学生去表现、去参与、去活动，以此激发学生学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”，从而调动学生学习的积极性、主动性，使学生的学习更加有效果，才能提高课堂学习的效率。
关于评价方面:课堂上对学生的评价，是重要的，也是必要的，应该想法设方，做好课堂教学的评价工作。课堂评价包括老师评价、小组评价、学生的自我评价和同学之间的互相评价等形式，无论采用何种评价方式，都必须先设计好合适的问题，以真实情境为背景，以问题为引领，将“解题”转变为“解决实际问题”，采取问题驱动的方式，让学生主动参与到问题的讨论之中，参与到课堂学习之中，通过小组合作学习，加上自学，利用课堂展示的方式，让学生去充分的表现、展示之后，然后老师、同学才能根据实际情况和表现做出合理的评价。达到以评促改、以评促教、以评促学之目的。
10.板书设计合理化
板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示上课的课题时，老师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探究规律，寻找方法，研究性质时，要板书定理和法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考过程；在证明题或解答题目时，要板书证明或解答过程；在突破重点，化解难点时，要板书主要内容；在进行复习时，要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点；提问学生解答问题，需要书写过程时，往往也需要用到板书。总而言之，板书是课堂教学中必不可缺少的一部分。
板书具有以下特点:
1.直观性，2.简洁性，
3.启发性，4.趣味性，
5.示范性，6.审美性。
其实，在课堂教学中，板书可以活跃学生的思维，陶冶学生的情操；优化学生学习的习惯，激发学生学习的兴趣；启迪学生的智慧，增强记忆的效果。教师在教学中，要充分发挥板书的功能和作用，合理使用好板书。
课堂教学不仅仅局限于上述的“十化”，课堂教学的手段、方式、方法多种多样，但万变不离其宗，就是教师教的方式、学生学的方式、评价的方式。“教学有法、但无定法、贵在得法”。只要做到切实可行，针对性强、目标清晰、任务明确，从而提高课堂教学的效率，才是真正的目的。
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