提高小学语文低段写字教学的策略

写字教学和阅读教学相比较，内容枯燥，形式单一，且小学低段学生识字经验少、能力弱，单凭自悟很难达到要求，教师可从以下两方面开展引导。

首先做好兴趣激发。写字初期可广泛使用字理激趣。教师充分挖掘汉字背后蕴含的文化，例如，教学“王”字时，教师在黑板上分别画出三横，代表天、地、人，再穿一竖，表示贯通，即王者能使天地人保持和谐的意思。教学“采” 字时，板书它的甲骨文字形，上面是“手”的象形字，下面是“木”，表示植物，好像一只手去拿树上的果实，即“采摘”。这样的引导，使学生既掌握好构字规律，又了解汉字的起源和演变，受到美育熏陶。如果学生出现书写疲劳，教师可及时采用语言激趣，生动夸张地讲一讲书法家练字的逸闻轶事，幽默的语言穿插，不但能及时调整学生状态，还可以帮助学生认识书法价值，萌发对祖国语言文字的无限热爱。同时，讲解时动画演示，书写时配乐伴奏，练习时沙漏计时，点评时实物展示等也是较好的激趣形式，教师亦可适时运用。

其次做好方法引导。书写前做好姿势引导，教师可带领学生搜集一些关于正确的坐姿、写姿的儿歌熟记在心，每次写字前执笔静坐一分钟，默背儿歌，自我纠正。对典型学生可录像、照相，让学生通过影像资料，进行自我诊断与生生评价，做到知不足，然后能自反也。写字过程中，教师要做好字形引导。书法家赵孟頫指出字形是书写教学的重中之重，指导方法可借鉴“八法图”，依其法度，首先从点、横、竖等基本笔画入手，继而按图索骥，逐步掌握偏旁部首的书写规律。最后强调字的结构。汉字的结构变化丰富，左右部件高低不同、宽窄有别，左中右各部分长短宽窄也要留心，上下结构、包围结构、特殊结构的字，宽窄变化更为丰富，在教学中，教师指导一定要做到有章可循，不陵节而施。

写字教学，尤其是小学低段的写字教学，兴趣与方法是其不二法门，得法易，施法难，其中需要一线教师们的智慧和汗水，才能将写字教学做实、走深。

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