历史教学值得内省的三个问题

教书教到现在，越教越觉得力不从心，是模式不对，还是读书少了，这几年应该没少读书，期刊论文，杂志，专著几乎一个月三四本，可是为啥觉得站不稳讲台了，为啥觉得现在的孩子难教了，为啥觉得当下的模式就如紧箍咒一样让人无所适从？思来想去，也没有想明白，但是却凝练出了三个内省的问题。

一、怎样的课堂才能让学生感到历史课堂具有不可替代性？

教育经不起折腾，可是偏偏教育最会被不懂教育的人瞎折腾。提起历史，相比较于语数外，它真的是可有可无，甚至在数理化面前，历史学科也是毫无份量，看看当下的文科班和理科班的数量之比，就已经说明了一切。能够进入文科班学历史的基本都是理科实在提不上手，但是历史最起码还可以背背，原来在孩子们眼里，文科是用来背诵的。难怪在学测考试中，理科班学生学习历史考出来的分数，比文科班考出来的要好，追根溯源，还是学习思维的问题，理科生的思维和文科生的思维根本就不可同日而语！

在高考路上，毫无市场可言的历史，如何才能再次进入同学们的视野？历史老师应该用什么样的课堂魅力才弄够让学生感觉历史不可替代？这段路，未来可能很艰难，因为大家都还在摸索该如何走？

二、能否用过去的教学思维与模式教现在的孩子，让他们去适用未来的需要？

以江苏为例，三分天下，苏南，苏中，苏北，同为苏大强，却强的如散装的白酒，个中的差距，不是一公里就可以丈量出来的，再加上各种狗皮膏药模式鱼肉乡里，让散装江苏散发出各自的“美”！

回归教育常识，剥去所谓教学模式的外衣，实际上回归到教学思维和模式上来的话，那就是要以学生为本，过去的钥匙一定不可能打开当下教育改革的大门，过去的教学思维和模式一定不能用来教育当下的孩子，可是实际上我们真的反对这样做了吗？有些模式明知不对，有些范式明知不科学，可是还是被执行的不亦乐乎，皇帝新装似乎在每个朝代都会上演，没想到的是会进入教育领域，让人匪夷所思。

自损八千之后，能够回头才是岸，可是过去落后的教学思维映射在当下孩子身上，那种副作用不可估量。这样下去，他们能否适用走上社会的未来？既然我们都晓得利害关系，可是我们该如何做？这就需要一位领路人，一个有教育理念和情怀的校长横空出世？可是像沭阳如东中学周桂官校长这样的人又能有几个，可谓凤毛麟角！

三、历史教师应该拥有怎样的视野才能有助于打开学生的人生格局？

视野很重要，格局也很珍贵，因为视野决定格局。这样说来，老师必须有学科视野，学生的人生格局才能够打开。思想狭隘，固执己见，不去尝试新的教学方式，不去考虑学情，一味的教教材，而不是用教材教，结果就是学生在做无用功，因为口吐白沫的背诵并不能考出成绩，为何？以标教学实际上就是想提升老师的学科素养和视野，因为按照课标要求，学生在学习必备知识后要上升到关键能力层级，可是我们的学生被我们传统的模式教学教的他们滞留在必备知识阶段，关键能力上不来，结果就是只要考能力的题目，我们的学生成绩就开始大面积塌方，更别说核心素养层级了。

学生要成为未来适用社会的人，未来是未知的，那就要增强学生的学习力，适用能力和迁移能力。这些能力的养成需要一个过程，不是考上一个本科就可以一蹴而就的事情，需要从长计议。

历史，就是发生在过去的事情，正在发生的事情，下一秒就会成为历史，正在成长中的学生，下一时段就可能更为社会主义的建设者，未来社会需要的是有大格局的人，所以老师一定要有广阔的视野！但是什么样的视野，才能够打开学生的大格局，值得探讨！

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