有老师问，教材后面列出的每个单元的词汇表中的单词，要求学生掌握到什么程度？都要让学生默写吗？怎么能让学生默写出这些单词？
首先要简要回答：在三年级上学期，教材没有要求学生默写这些单词，只需要理解。
词汇学习目标，应由当地教研部门根据当地教育发展需要确定。
以下再详细说明。
一
目标
词汇教学要求，涉及到词汇教学的目标问题，所以首先应了解小学英语词汇教学的目标。
根据课程标准，英语词汇学习目标分为理解性词汇与表达性词汇，即：一部分词汇要求学生理解，一部分词汇要求学生在表达中运用。
根据语言学习的基本规律，学生的理解性词汇与表达性词汇呈现为5:1的关系。小学阶段根据课程标准对教材编写的要求，小学英语教材一般呈现1000词（课标700词+教材根据需要自选300词）。所以，可以理解为小学阶段教材要求学生理解不少于1000词，表达运用其中不少于200词。此即，小学教材词汇表中出现的词汇，学生都应该达到理解要求，而其中不少于200词需要达到口头与笔头运用，笔头运用的词，应该要求学生达到默写程度。
基于此可知，整个小学阶段四个年级，要求学生能够书面运用(包括默写) 不少于200词，而不要求小学生默写教材单元词汇表中所列的所有词汇。至于要求学生默写200词及以上，教材没有明确规定，而是由各地教研部门根据学业评价要求而确定。
据我所知，有些地方教研部门，可能要求当地学生能书面运用的词汇高于200词，这当然是可以的，一是因为前面我所说是不少于200词，而没有说只能是200词，教研部门当然可以根据本地教育发展需要确定要求学生书面表达的词汇量。
二
方法
在确定词汇学习目标之后，更需要确定的是词汇教学的方法，尤其是有效方法。
对于要求书面表达运用的词汇，我们应从书面表达的需要进行教学，要求学生掌握词汇的词形（拼写甚至默写）词义和运用方法。以小学三年级上学期要求学生运用100词进行书面表达为例，教师可将这100词的词形词义与用法分解到每一单元，甚至每一课时，然后其余促进学生基于对目标词汇词汇的词形、词义和用法的有效学习机制进行学习。
一般而言，在初期学习阶段，学生记忆空间处于空白状态，较为容易记住单词的词形、词义和用法，我们可以充分利用这一优势，用一些朗朗上口的韵句与歌谣等，引导学生形成起始阶段的综合记忆，逐步形成词形记忆，然后再形成书写能力。这个阶段可以是三年级上学期前半学期，两个月，只要求记忆歌谣，如：
I play. You play.
They play. We play.
It’s a nice and happy day.
要求学生看文字和图片朗朗上口地跟读，然后有节奏的说唱和表演，逐步达到自己看图说出歌谣，之后让学生抄写，三个月以后要求学生边说边写出来，四个月后要求看图写出歌谣（达到老师说的默写要求），至此完成单词默写要求。
到一定阶段，学生出现词汇记忆困难时，则可以用一些趣味性方法，引导学生记忆词形、词义和用法。如:
This is Nezha.
He is a boy.
This is Mulan.
She is a girl.
I love them.
They are great.
通过哪吒与木兰的强烈对比，强烈促进学生对he, she, boy, girl的记忆。
照样通过四个月，从歌谣学唱表演到看图写出歌谣（即默写），实现词汇记忆目标。
总体而言，教材是按照课标编写的，不单独提供纯粹的单词记忆活动。
教材中的词汇是基于主题选择的，只控制总量，不明确三会四会几会（课标没有这个概念，只有理解与表达两类要求）。
词汇学习目标（记什么，记哪些）是当地教研部门规定的，应该是，或者我希望是符合当地教育需要的。
词汇教学方法（歌谣说唱到看图默写）是校本的、师本的，需要教师自己备课努力下功夫。
所以，教学生记住单词，只好辛苦老师们了。
希望前述方法能有一点点帮助。
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