历史一轮复习资料使用的几点思考

高三历史进入了一轮复习，各个学校都会在备课组长审核下定一套历史一轮复习资料。当下的资料市场，无论是哪种资料，基本都是大同小异，而且价格不菲。现在问题来了，花了大价钱定的资料，该如何使用？是照本宣科，还是选择性使用？我想更多的是前者。问题是，我们熟悉资料的编写者吗？很显然，一线老师基本不熟悉，能够对资料编写有所闻的都是一线那些给辅导资料机构命题的老师。本人就是其中之一，所以就浅薄的谈谈自己对资料使用的一些看法。

首先，从资料的编写者看资料的使用。

目前市场教辅资料很多，一般高中一轮复习采用的也就是南方凤凰台，世纪金榜，小题狂做，一本等一些机构资料，这都是高中认为资料还比较权威的机构。其实这些机构背后，他们的资料编写，也都是邀请一线一些小有名气的历史老师，然后找个时间，聚在一起，商讨下资料的编排框架，当然更多的是在编辑给定的框架内谈论，稍作修改，只要把一本资料的本年度，上两年度放在一起，你会发掘，变化最大的也就是题目，即高考真题。每个资料编写机构都想法设法搜罗各个地市的当年模拟真题，以凸显自己的新。

题目都是人出的，难免就具有主观能动性，于是，编写的教材的问题也就凸显了，那就是资料几乎成为了“一家之言”，所以一线教师，一定不能算盘照搬资料，否则就被主观化了，资料，我认为就是集几家之言，将材料甄选出来，设置问题，本身就是主观化，所以我们只能将资料选择性为我所用，而不是按部就班的跟着资料走。

其次，从学情、班情看一轮资料的使用。

每个学校的学生都不一样，既然学情不同，在资料的使用上就要筛选，即使是同一个学校。每个班的情况也不尽相同，所以选择很重要。

本人今年带两个班型，一个美术班一个纯文化班，美术班课时少，纯文化班满课时，但是一轮复习资料使用的是同一本资料，在此情况下，就必须对资料进行选择，进行筛选。资料中的栏目很多，美术班适合哪些栏目，文化班应该深入到什么程度，这都是教学中要思考的问题。

本人所在学校用的是一轮资料是南方凤凰台，美术班因为录取分数在那里，学习时间在那里，所以夯实基础是第一要务。所以对资料的使用就要注重知识点栏目的挖掘，要引导学生在填写知识点的空格中熟悉教材，填写完之后，给出诵读时间，然后与学生一起分析历史概念，历史名词的解释，不必深挖。但是对于文化班的孩子，就要换一种选择，知识点填空部分放手给学生，但是对知识点要深挖，千万不能把填空作为一项任务，否则学生就陷入了为了填空而填空，也就不去思考了。材料中的视点部分，可以选择性使用，编者认为的视点，不一定是我们教学的视点，也不一定是学生学习的视点，所以根据学情，为我所用，学会取舍，学会甄选。

递进推理部分是培养学生思维的，可以选择学生不易理解的进行讨论，能够自己完成的就不要浪费时间在课堂上。毕竟学生的时间浪费不起。

第三，从课标要求来使用一轮资料

三新背景下，必备知识夯实，关键能力培养，核心素养提升已经成为高考考查的目标，所以死记硬背已经不能应付当下的新高考历史试卷。能力提升体现在历史材料设置的情境中，在真实的情境中学会分析问题，解决问题，搜证求解，培养学生的历史思维品质才是真正的应对。

课标把核心素养提升作为重心，把立德树人作为根本任务，那么资料的编写是否遵从这一原则？我想编写资料的名师一定是看过课程标准和考试说明的，但是他们对这两本资料研究到什么程度，估计还有待商榷！那么又一个问题来了，假如编写资料的人研究课标不深入，或者根本就不研究课标，那么我们还在傻傻的使用，是否有误人子弟嫌疑？

所以一轮复习资料使用中，一定要紧紧遵从课标，千万不能只低头拉车，更要抬头看路。不符合课标要求的栏目，不符合核心素养提升的题目，一概打入“冷宫”。宁缺毋滥的原则，一定要坚持到底！

想想有时感觉我们一线教师挺可悲的，我们身在教学一线，本该是我们主导复习的方向，没成想，复习资料却牵引着我们的一线老师，让我们失去了原有的方向，除了可悲，也就只剩下可怜了。是我们没有能力吗？显然不是，是我们对教材不熟悉吗？好像也不是，是我们不想让自己麻烦吗，感觉有点，看来问题的根源就在这里，我们的惰性，让我们懒于思考，总想用现成的资料，这就是许多老师有高水平的做题能力，但是命题能力却陷入低谷！什么时候，我们真的觉醒了，不再唯资料论，而是唯学生论，唯自己论，或许我们也就走出使用资料的误区了！但愿这一天会很快到来，我们的学生将会受益颇多！

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