教学目标和学习目标，是教师在备课过程中经常会遇到的两个概念，什么是教学目标，什么又是学习目标？两者之间有何内在逻辑关系，又有何区别？教学目标如何转化为学习目标，有哪些注意事项，又有哪些转化策略，这都是一线教师应该思考和注意的问题。
提及核心素养的落实，就不能不思考教学目标向学习目标的转化，因为这是从“教”走向“学”的前提和保障。
为什么要将教学目标转化为学习目标？这就要谈及教学的有效性，先谈下教学目标的特点。每次听课，无论是新授课还是复习课，老师总是一开始就把课程标准投放在黑板上，看似高大上，其实是不接地气，试问，投放课程标准是给谁看的？毋容置疑，是学生，可是学生能看懂吗？答案也很肯定，学生看不懂。授课教师能看懂，听课老师也能看懂，唯独学生看不懂，那这样的课堂，谁是主体？似乎说学生是主体已经是自欺欺人。
经常听老师抱怨，这个知识点我已经反复讲了很多遍，可是学生为啥一做题就还是错呢？错的原因可能有很多，但是其中一个重要的原因就是：在课程标准的要求下，学生根本不知道应该学什么，更不清楚该学到什么层级，也就是说，课标需要老师解读，转换为学生的学习目标。
教学目标和学习目标是两码事，一个是站在老师角度来理解，一个是站在学生角度来理解。教学目标高大上，需要具备专业基础知识才能看明白，很明显学生看不懂，因为教学目标都是用陈述方式高度概括，比较抽象，是教师期待的结果，至于能否达成那就是如何转化的问题了。教学目标的实施更侧重于教师的主导。既然教师是主导，那我们老师就要思考：我们精心备课，教学设计的目的是什么？课堂的主体是学生，上考场的也是学生，那我们就应该将教学目标转化为学习目标，只有学习目标才会让学生知道这节课学习什么内容，为什么要学习这些内容，要学到什么程度才能达成学习目标。
教学目标的达成对老师的依赖性较强，所以教师要科学的创设教学情境，仔细分析和讲解，将学生带进情境中，产生沉浸式体验，由此看来，转化很重要。
那该如何转化，让学习目标更贴近学生学情呢？
首先，学习目标应该通俗易懂，让学生一目了然。对学习目标的制定过程中，组织语言切记晦涩难懂，对学习目标尽量用短句子，假如必须用长句，那就要分层表达。对学习目标的描述要用亲切，平和需要，不要居高临下，霸气侧漏。
其次，对学习目标的描述，要具体，有可操作性，走向学习过程的可视化。要让学生知道具体这一课要学什么，要做什么，做到什么程度更好，这样，学生就可以根据学习目标不断评估自己的学习。
第三，学习目标要能激发学生学习欲望和探究精神。学习目标就是由教学目标转化而来，用来助力学生学习的，因此应该以学生为核心来设计。符合学生实际情况，在遵循课标的基础上，让教学目标制定更符合学情， 贴近学生的认知水平和生活经验，才能让知识跟学生产生共情，才能够激发学生学习的主动性和创造性。
第四，学习目标的制定要具有一定挑战性，提升能力素养。在设计学习目标时，在课标引领下，在符合学情基础之上，指定的学习目标要靠近学生的最近发展区，在符合学生知识储备基础上，提升学生能力素养。
了解了两者各自的特点和注意事项，下面就谈谈如何科学转化。
首先，教学目标是学习目标制定的基础。
教学目标和学习目标本质上是统一的，都是教学活动过程中期待要达到的教学效果。只有教学目标清晰，学习目标才会明朗，教学目标如何才能清晰，老师那就要在课标解读上下功夫，深入研究课标。认真分析教材，深入制定教学目标，教学活动才能按照目标顺畅的进行下去。
如果老师的教学目标含混不清，教师都不知道自己教什么，教到何种程度，谈指导学生如何学习，学到什么程度，那就是痴人说梦。
新高考背景下，为了更好的落实核心素养，教学目标就要围绕其进行制定，只有这样，学习目标才能引导学生深度学习，否则深度学习就会步履维艰。因为教学目标的高度决定了学习目标的高度，教学目标的维度决定了学习目标的维度，两者一脉相承。
其次，教学目标转化为学习目标的关键是服务学生的学习，促进学生学习。
学习目标的功能就是指导，帮助学生学习，素养的提升，最终要在学生身上彰显，学生在学习过程中，在探究过程中，才会有可能让综合能力和必备品格提升。
既然学习目标是服务学生学习，转化过程中要注意：学习目标的文字表述一定要以第一人称进行，让学生觉得学习目标就是为他们量身定做，比如可以使用“我将要学习……”“我能够……”，切忌使用“使学生……”这样学生就会觉得学习是老师事情，而不是自己的事情，就不会在学习上产生共情。同时，学习目标书写中避免使用比较抽象，晦涩难懂的词语，在细化教学目标中要忌讳内容空洞。尽量要让学习目标具体，有可操作性，具有可视化。
第三，利用学习任务作为桥梁，实现从教学目标向学习目标转化。
在转化过程中，老师们经常会有疑惑，有些知识点那就是总感觉怎么表述，都好像说不清楚，遇到这样的瓶颈，利用学习任务就可以打破了。
学习目标是为学生量身定做，无论如何转化，都是为了让学生明白，这都是为了帮助他们学习而设。因此，问题，任务，例子，图片，比喻，题目，有趣的情境，都可以成为转化的媒介。围绕交流学习应该成为学习目标制定的核心要义。
综上，在课堂上，教学目标转化为学习目标，学生才知道做什么；学习目标的制定应该让学生看得懂，看的明白；学习目标应该能够指导并促进学生深入的学习。
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